16 décembre 2007

V 6 No 13: Inscription au colloque de l'ACC (Association Canadienne de Counseling)



Le Conseil exécutif de l'ACOC vous souhaite de joyeuses fêtes

Section Nouvelles http://www.acoc.info/
CONSEILLÈRE OU CONSEILLER D’ORIENTATION AU SECTEUR RÉGULIER Cégep du Vieux Montréal Remplacement du 14 janvier au 13 juin 2008, 28heures/semaines Conseille les étudiants sur leur orientation. Accueille et informe les étudiants au centre de documentation et anime les activités d’information scolaire et professionnelle. Développe et anime des activités orientantes favorisant le cheminement personnel et scolaire de l’étudiant.Être membre de l’ordre des conseillers et des conseillères d’orientation et des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec. Les personnes intéressées doivent faire parvenir leur offre de service avant le 11 janvier 2008 au service d’orientation du cégep du Vieux Montréal, à l’attention de Pierre Lanciault à planciault@cvm.qc.ca
Il y aura une session de formation à l’utilisation professionnelle du MBTI à Montréal les 27 et 28 mars 2008 et la date limite d’inscription est le 1er mars 2008. Pour information visiter le site http://www.psycho-carriereenr.com/ ou communiquer à l’adresse joscelyn.poirier@videotron.ca Joscelyn Poirier c.o.; c.r.h.a.

Le formulaire d'inscription au colloque de l'ACC (Association Canadienne de Counseling) est disponible sur leur site Thème - "Exploration de soi : La découverte de l'identité" www.ccacc2008.ca/fr/download_forms.cfm?lang=fr Chaque membre doit compléter l'inscription mais le choix des ateliers se fera sur place. Il y a suffisamment de disponibilité par salle pour accueillir les personnes intéressées (programme à venir). Robert Baudoin (président du colloque) nous informe qu'il y aura 21 ateliers en français et 7 en traduction simultanée (les conférenciers d'honneur et d'expert dans leur domaine) GERALD COREY Un conseiller, une personne et un professionnel Professeur émérite de Services Humain, California State University à Fullerton ANTONINE MAILLET Créatrice de La Sagouine et de plusieurs autres personnages colorés. Par ses écrits, madame Maillet a exploré et a illustré l'identité acadienne. DR, NORM AMUNDSON La vie de conseiller : écouter, aider, se détacher, University of British Columbia, Vancouver . Avant le 31 décembre, le coût pour les membres réciproques (membre de l'OCCOPPQ) est de 350$. Autrement, c'est 200$ par jour avant le 31 décembre. L'ACOC a établi l'horaire suivant: Départ en autobus le 12 mai; Journée et soirée avec l'université de Moncton le 13; Participation au colloque de l'ACC le 14 et le 15; Retour le 16 en autobus. L'ACOC remboursera aux membres qui séjourneront sur le campus de l'université les frais de 140$ à la fin du séjour. Il reviendra à chaque membre de réserver sa place aux résidences (information à venir en janvier). Pour réserver une place dans l'autobus, vous pourrez compléter le formulaire disponible en janvier (frais de 50$ incluant les repas lors du déplacement). L'université de Moncton nous offre le transport, le dîner et le souper-spectacle du 13 ainsi que la possibilité de se loger à coût modique aux résidences (remboursement par l'ACOC). Nous avons une occasion unique en carrière d'aller à l'université de Moncton. Moncton, j'embarque!


Invitation aux exposants à la conférence nationale 2008 de l`Association canadienne de counselling du Canada www.ccacc2008.ca/fr/exhibitorsponsor.cfm?lang=fr L’Association canadienne de counselling (ACC), le Groupe d’action en développement de carrière au Nouveau-Brunswick (GADCNB) et l'Association francophone des conseillères et des conseillers en orientation du N.-B. (AFCONB) vous invitent à présenter une proposition aux exposants. Veuillez transmettre cette invitation à vos collègues. La conférence nationale de l`Association canadienne de counseling du Canada est l’occasion idéale de vous procurer les outils, les stratégies, les techniques et les idées dont vous avez besoin pour relever vos plus grands défis et assurer votre croissance professionnelle. Les exposants peuvent, s’ils le désirent, monter leur stand pour cet évènement. Le comité organisateur de la conférence nationale 2008 de l`ACC vous invite à participer à cette activité de perfectionnement professionnel de 3 jours sur le domaine complexe du monde du counselling. Unique en son genre au pays, ce congrès national fournit aux intervenants et aux conseillers : des renseignements sur de nouveaux produits, programmes et services; des outils et des ressources pratiques; des solutions innovatrices; des possibilités de réseautique. POURQUOI PARTICIPER À L’EXPOSITION? Quelque 400 à 500 intervenants ou conseillers participeront au congrès de l`Association canadienne de counselling où ils assisteront à des ateliers et à des séances informatives pour se renseigner sur les derniers développements partout au pays. De plus, les conseillers établiront des liens avec leurs homologues et parleront avec les fournisseurs de produits et de services. En tant qu’exposant, vous aurez l’occasion unique de tirer parti de cette expérience. Profitez de l’occasion pour présenter vos produits et vos services ! QUI ASSISTERA AU CONGRES ? Éducateurs; Agences de placement; Conseillers; Conseillers privés; Représentants du gouvernement; Agences de santé: Experts-conseils de partout au pays QUELS AVANTAGES EN RETIREREZ-VOUS? Grâce à la conférence nationale 2008 de l`ACC, vous pouvez : Établir de nouveaux liens; Présenter de façon optimale vos produits et services de grande qualité dans un environnement qui favorise l’interaction des participants; Mieux connaître votre clientèle. • Nota : Les droits d’exposition permettent à un de vos exposants de participer à toutes les séances du congrès et d’assister à la réception et les pauses santé.


Info collégiale
Un nouvel article vient de paraître sur le magazine électronique du CAPRES : "Le cheminement scolaire jusqu'aux études universitaires de personnes issues d'un milieu socio-économique défavorisé" par Annick Robertson, étudiante au doctorat et chargée de cours à l’Université du Québec à Chicoutimi. www.uquebec.ca/capres/fichiers/art_UQAC-dec.07.shtml

Le Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue offrira le programme d’études collégiales en Soins préhospitaliers d’urgence Nous apprenons aujourd'hui même que le Cégep est autorisé à entreprendre au campus de Val-d'Or, dès la rentrée 2008, le DEC en Soins préhospitaliers d'urgence. Une aide financière de 420 000 $ a été accordée par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport dans le cadre de son Plan triennal d'immobilisations pour permettre l'achat d'équipement nécessaire afin d'offrir ce programme de formation. Le texte intégral émanant du MELS à cette adresse : http://www.meq.gouv.qc.ca/ministere/info/index.asp?page=communiques&id=142

Liste des programmes pour lesquels une demande de reconnaissance des acquis et des compétences est possible Vous avez de l'expérience de travail, mais pas de diplôme? Avant d'amorcer une formation professionnelle ou technique, vous pouvez faire reconnaître vos acquis ou même obtenir un diplôme sur la base de vos compétences pertinentes. Il est même possible de soumettre une demande en ligne. Pour l'instant, le processus officiel de reconnaissance s'applique à une douzaine de formations.
http://www2.inforoutefpt.org/rac

Construction : encore des progrès en 2008 Selon la Commission de la construction du Québec, les travailleurs de cette industrie passeront environ 128 millions d'heures sur les chantiers en 2008. Cela correspond à une hausse de 3 % par rapport au volume de travail effectué en 2007. Par conséquent, l'industrie de la construction aura besoin de 14 000 nouveaux travailleurs par an au cours des quatre prochaines années. http://carriere.jobboom.com/actualites/2007/12/03/4705117.html


Info universitaire
Pour éviter une pénurie de psychologues spécialisés - L'Université de Sherbrooke forme des psychologues spécialisés en intervention auprès des enfants et des adolescents L'Université de Sherbrooke ajoute un nouveau cheminement à son programme de doctorat en psychologie. Il s'agit d'un cheminement spécialisé en intervention auprès des enfants et des adolescents, qui sera offert exclusivement au Campus de Longueuil dès l'automne 2008. En créant le premier programme de psychologie au Québec à être spécifiquement orienté vers l'intervention clinique auprès des enfants, des adolescents et de la famille, l'Université de Sherbrooke assure la formation de nouveaux psychologues dans un secteur de plus en plus en demande. Ces professionnels pourront exercer dans des milieux aussi divers que les écoles, les hôpitaux, les CLSC et les organismes d'aide à l'enfance et à la famille. Le programme sera offert à temps plein sur une durée de quatre ans. Les deux premières années seront consacrées aux cours et aux stages, alors que les deux dernières seront centrées sur la thèse et l'internat. Les détenteurs d'un baccalauréat en psychologie qui désirent poursuivre au doctorat dans le but d'exercer la profession de psychologue pourront acheminer leur demande d'admission avant le 1er février 2008. Douze candidats seront admis pour cette première cohorte. www.ameqenligne.com/nouvelle_detail.asp?ID=80144

Permettez-moi de vous envoyer une bonne nouvelle avant le début du temps des fêtes Nous voulons vous mentionner que nous venons de recevoir l'approbation du ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport pour démarrer officiellement, à l'UQTR, le programme d'ergothérapie au trimestre de l'automne 2008. Gaétan Lafond Promotion et information sur les études Université du Québec à Trois-Rivières Gaetan.Lafond@uqtr.ca www.uqtr.ca/Programme/prog_ergotherapie.pdf


Vous trouverez ci-joint la version électronique des documents remis lors de la rencontre des CISEP et CO qui a eu lieu le lundi 10 décembre. N'hésitez pas à transmettre ces documents à vos collègues de travail. Lien des descriptions des différentes spécialisations du baccalauréat et exemples d'emploi par spécialisation : www.hec.ca/sgc/etudiants/choisir_specialisation/decouvrez_carrieres.html
Lien des statistiques d'emploi (programme de B.A.A.) : www.hec.ca/sgc/stats/stat_baa.pdf
Lien pour la présentation Choisir la spécialisation GOP : www.hec.ca/gop/index.html (cliquez sur le lien en haut à droite). Anne-Marie Provost Anne-Marie.Provost@hec.ca
http://www.hec.ca/


Formations sur la santé mentale: Porte-Voix http://www.porte-voix.qc.ca/ , voir aussi http://www.ifcq.net/ ou le site www.personnalitelimite.org/formation.html, dans lequel il est question de l'Institut Victoria qui offre des formations sur les troubles de personnalité entre autres.


Certains des jeunes que vous rencontrez sont intéressés par la profession de CA ? Invitez-les à visiter notre site Web http://www.lesindispensables.ca/ . Ils pourront y découvrir les superhéros de notre toute nouvelle campagne de publicité. Nous vous invitons aussi à communiquer avec nous afin de connaître nos différentes activités. Voici le témoignage d’une étudiante ayant participé à notre journée Un monde de possibilités, c’est CA ! Cette étudiante a également été mise en contact avec un cabinet de CA de sa région pour participer à un stage d’un jour : « J'ai eu la chance de participer en 2006 à l'activité Un monde de possibilités, c'est CA! Cette journée m'a littéralement "donné la piqûre" et j'ai eu envie d'en savoir davantage sur la profession de comptable agréé. »


Formation, documentation
Les jeunes Québécois sont plus politisés que ceux du Canada. L’écoute des bulletins de nouvelles et le modèle scolaire expliquent cette différence http://nouvelles.umontreal.ca/content/view/727/221

« Le renouveau pédagogique au secondaire : impacts pour les collèges et les universités » Organisée par le Consortium d’animation sur la persévérance et la réussite en enseignement supérieur (CAPRES) et le Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire (CRIRES), Quand : Jeudi 31 janvier 2008 Où : Université du Québec (Édifice Fleuri) 475 rue du Parvis Québec (QC) Cette activité s'adresse aux personnes qui sont en mesure de contribuer activement aux échanges à partir de leurs préoccupations ou de leur analyse de la réforme du secondaire et de son impact prévisible sur la formation collégiale et universitaire. Le nombre de places étant limité, les demandes de participation devront être acheminés par courriel et parvenir au plus tard le : Vendredi 18 janvier 2008 à l'adresse suivante: maryse.cote@uquebec.ca

Profil de compétences et secteurs professionnels connexes Si vous priorisez le développement des compétences dans vos interventions en orientation, un tableau synthèse permettant de déterminer le profil de compétences d’un individu en relation avec les domaines professionnels reliés à ces compétences vous est accessible à l’adresse suivante : www.trimapoc.com/info.htm De plus, si vous voulez vous approprier cet instrument, communiquez avec moi pour vous procurer gratuitement une clé d’utilisation du TRIMAPOC informatisé sur internet pour une expérimentation initiale ; aussi je demeure disponible pour échanger avec vous sur toute question relative à l’interprétation de vos résultats et leurs utilisations selon vos besoins. Georges Moyen c.o.
gmoyen@cgocable.ca

Avis psychologique : Peur de l'échec et du contrôle mènent à la procrastination Le dernier article concernant la procrastination nous apprenait que cette habitude pouvait être l'effet d'une peur de l'échec ou d'une anxiété d'évaluation. Aujourd'hui, continuons sur cette lancée et regardons de nouveau les causes liées à cette tendance à tout remettre au lendemain. http://entete.uqtr.ca/description.php?no_fiche=6908 sur lemême thème http://entete.uqtr.ca/description.php?no_fiche=6860 et http://entete.uqtr.ca/description.php?no_fiche=6691

Le dernier numéro de Psychologie Québec portait sur le coaching en entreprise. Vous pouvez le consulter sur le site de l’OPQ : www.ordrepsy.qc.ca/opqv2/fra/cont.asp?bfk1=145&bfk2=147

L'emploi atypique : une tendance lourde (1/2) Qu'elles l'aient choisi ou non, un nombre croissant de personnes n'occuperont jamais un emploi permanent au cours de leur vie. Un phénomène constaté dans l'ensemble des pays industrialisés. Le président de l'Association des journalistes indépendants du Québec (AJIQ), Nicolas Langelier, lance d'entrée de jeu que " les étudiants devraient apprendre le b. a.-ba de la pige à l'université, parce que la grande majorité des journalistes seront pigistes ". De fait, les communications sont l'un des secteurs à forte proportion de pigistes, ou travailleurs autonomes. Mais, en réalité, leur nombre, est en hausse dans de nombreux secteurs d'activité. " Le salarié "classique" occupe un emploi permanent à temps complet dans les locaux de l'employeur, et pour une durée indéterminée [aucune date de fin d'emploi n'est prévue]. Tout statut qui s'en écarte appartient à l'emploi atypique, qui se caractérise par une absence de continuité dans le temps et/ou l'espace ", explique Jean Bernier, professeur associé de relations industrielles à l'Université Laval et auteur, avec les professeurs Guylaine Vallée et Carol Jobin, du rapport Les besoins de protection sociale des personnes en situation de travail non traditionnelle, publié en 2003. Cette définition vise plus de 1, 2 million de Québécois, soit 37 % de la population active : c'est grosso modo un bond de 20 points de pourcentage par rapport à 1976, alors que cette proportion était de " seulement " 16 %. Elle comprend les travailleurs autonomes (qui exercent une activité professionnelle pour leur propre compte, sans subordination à un employeur), les contractuels engagés pour une durée déterminée, les occasionnels de la fonction publique, les travailleurs à temps partiel, saisonniers ou sur appel et, enfin, les employés d'agences de location de personnel. Selon la Commission des normes du travail (CNT), les 15-24 ans comptent pour 60 % des salariés occupant un emploi atypique. Un bon contingent d'étudiants profite ainsi des nombreux postes saisonniers et à temps partiel offerts en particulier par les secteurs des services, touristique (y compris la restauration) et bioalimentaire pour faire leurs premières expériences de travail ou limiter leur endettement. " Mais l'emploi atypique est aussi devenu une façon de vivre leur vie de travail pour plusieurs personnes ", constate M. Bernier. C'est parfois par choix. Des infirmières se dirigeront vers les agences de placement, bien qu'elles ne soient alors pas couvertes par les conventions collectives du réseau de la santé. " En revanche, elles peuvent décider de travailler seulement de jour, ce qui pour certaines constitue un avantage important ", remarque Me Katherine Lippel, professeure de droit à l'Université d'Ottawa. " De façon générale cependant, l'emploi atypique n'est pas très favorable aux travailleurs, car les employeurs leur consentent des conditions moins généreuses qu'aux salariés permanents ", estime M. Bernier. Le statut atypique durable devient donc " une source de précarité ", soutient le professeur. La précarité est a priori extrême chez les travailleurs autonomes. " Parce qu'ils n'ont pas le statut de salarié, leur couverture sociale est inexistante ", souligne M. Bernier. Pas de salaire minimum, de paiement des heures supplémentaires, de reconnaissance de l'ancienneté… " La plupart des autonomes sont des "entrepreneurs" sans réel pouvoir, dont les conditions sont déterminées par les "clients" donneurs d'ouvrage. Et dans le domaine particulier de la presse écrite, la différence de traitement entre salariés et pigistes est tellement grande que les employeurs ont tout intérêt à faire affaire avec des pigistes ", explique M. Langelier. www.monemploi.com/mon_emploi/chronique/emploi-atypique-une-tendance-lourde-7449.html

Le programme Sceau Rouge (normes interprovinciales visant la mobilité des travailleurs qualifiés) http://www.sceau-rouge.ca/



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Une version simplifiée du Guide d'admission universitaire Hiver 2008 par Raymond Jean, c.o.
www.acoc.info/accueil/affichage.asp?B=915

Moncton, j’embarque! http://faislesaut.com/ Directement du secondaire à l'université. Allez sur le site du bulletin pour visionner l’invitation du président de l’ACOC Philippe Brosseau c.o. www.quelquechosedelacoc.blogspot.com/2007/10/vido.html Pour le moment, 45 membres des 27 institutions suivantes ont déjà signifié leur intérêt. À l’ouest (17) : les cégeps St-Laurent, Abitibi-Témiscamingue, St-Jean-sur-Richelieu, Granby, St-Jérôme, Sherbrooke, Lanaudière, St-Hyacinthe, Outaouais, Vieux-Montréal, Rosemont, Ahuntsic, Héritage, le Collège international Marie de France, le Collège St-Jean-Vianney, l’université de Sherbrooke et Trav-Action. À l’est (10) : Jonquière, Limoilou, Gaspésie, F.-X. Garneau, St. Lawrence, Ste-Foy, St-Félicien, Lévis-Lauzon, Chicoutimi et Psycho-Carrière. Peu importe votre lieu de travail (cégeps, écoles secondaires, CJE, écoles privées, universités pratique privé …), le Conseil exécutif de l’ACOC aimerait connaître les membres intéressés à participer à notre prochaine rencontre annuelle en partenariat avec l’université de Moncton. Veuillez transmettre un courriel à acoc@videotron.ca en précisant : -prénom, nom et lieu de travail -embarquement dans l’autobus à Montréal-Rive sud, Lévis ou Rivière-du-Loup -loger sur le campus ou non -et finalement, votre intention de vous inscrire (environ 200$) au colloque de l’ACC débutant le 14 mai (nous reviendrons au Québec le vendredi 16 mai). Le Comité de perfectionnement pour le 7e congrès 2008 de l'ACOC en partenariat avec l'Université de Moncton Je suis partant pour Moncton – J’ai hâte à Moncton du 12 au 16 mai 2008 www.acoc.info/accueil/affichage.asp?B=810

Bruno Tremblay, c.o. secrétaire de l'ACOC ACOC@videotron.ca


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Quelque Chose de l'ACOC


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09 décembre 2007

V 6 No 12: Les troubles de lecture au collégial



Les 33 membres de l'ACOC au Carrefour de l'orientation: Bilan des compétences et projet professionnel

Le Carrefour de l'orientation sur Le bilan des compétences et le projet professionnel avec Richard Locas c.o. Chargé d’affaires professionnelles à l’OCCOPPQ a permis à la grande satisfaction des 33 membres de l’ACOC de se familiariser avec cette approche. Trois moments importants: Identifier le profil personnel, Valider les compétences par la mise en preuve et Préparer à une mise en valeur des compétences. Cette rencontre a eu lieu l'avant-midi du 5 décembre au nouveau campus « vert » de l’UQAR à Lévis. L’ACOC tient à remercier l’UQAR et ses représentants Mme Marie-Thérèse Brunelle Directrice du Service des communications www.uqar.ca/services/communications/equipe, M. Robert Paré directeur du Service de la formation et des partenariats (Répondre aux besoins réels de la région de Chaudière-Appalaches www.uqar.ca/uqar-info/1107/Formationcontinue.asp), M. Réjean Martin Conseiller aux communications et à la planification et tout particulièrement M. Jacques D’Astous Conseiller en recrutement et en communication www.uqar.ca/services/communications/equipe/professionnels.asp pour l’accueil, la pause-santé ainsi que le dîner à leur toute nouvelle salle à manger. Les membres, en après-midi, ont pu se familiariser avec les différents programmes offerts aux deux campus, échanger avec les responsables des programmes et visiter les lieux. Vidéo promotionnelle www.uqar.ca/services/communications/promo/video.asp Internationaliser sa formation c'est possible! www.uqar.uquebec.ca/campusExpress/rimouski/2006aut/Internationalisersaformation2007.asp et www.uqar.ca/international/formation.asp L’UQAR: premier rang au Québec pour les nouvelles inscriptions au 1er cycle www.uqar.ca/uqar-info/1007/Statistiquesinscription.asp Nouvel espace Internet sur les programmes de formation de l’UQAR www.uqar.ca/uqar-info/1107/Programmes.asp Le baccalauréat en chimie de l'environnement et des bioressources de l'UQAR, le côté vert de la chimie! www.uqar.ca/chimie L'UQAR offrira à partir de l'automne 2008 le programme de baccalauréat en travail social! www.uqar.ca/travailSocial et www.uqar.ca/travailSocial/programme Journées Portes ouvertes L'Université du Québec à Rimouski vous invite à venir visiter ses installations et à rencontrer les professeurs et les étudiants qui oeuvrent dans ses différents programmes de formation. www.uqar.ca/info/portesOuvertes Jacques D'Astous et Robert Paré de l'UQAR ainsi que Richard Locas de l'OCCOPPQ

Le formulaire d'inscription au colloque de l'ACC (Association de Counseling du Canada) est disponible sur leur site Thème - "Exploration de soi : La découverte de l'identité" www.ccacc2008.ca/fr/download_forms.cfm?lang=fr Chaque membre doit compléter l'inscription mais le choix des ateliers se fera sur place. Il y a suffisamment de disponibilité par salle pour accueillir les personnes intéressées (programme à venir). Robert Baudoin (président du colloque) nous informe qu'il y aura 21 ateliers en français et 7 en traduction simultanée (les conférenciers d'honneur et d'expert dans leur domaine) GERALD COREY Un conseiller, une personne et un professionnel Professeur émérite de Services Humain, California State University à Fullerton ANTONINE MAILLET Créatrice de La Sagouine et de plusieurs autres personnages colorés. Par ses écrits, madame Maillet a exploré et a illustré l'identité acadienne. DR, NORM AMUNDSON La vie de conseiller : écouter, aider, se détacher, University of British Columbia, Vancouver . Avant le 31 décembre, le coût pour les membres réciproques (membre de l'OCCOPPQ) est de 350$. Autrement, c'est 200$ par jour avant le 31 décembre. L'ACOC a établi l'horaire suivant: Départ en autobus le 12 mai; Journée et soirée avec l'université de Moncton le 13; Participation au colloque de l'ACC le 14 et le 15; Retour le 16 en autobus. L'ACOC remboursera aux membres qui séjourneront sur le campus de l'université les frais de 140$ à la fin du séjour. Il reviendra à chaque membre de réserver sa place aux résidences (information à venir). Pour réserver une place dans l'autobus, vous pourrez compléter le formulaire disponible en janvier (frais de 50$ incluant les repas lors du déplacement). L'université de Moncton nous offre le transport, le dîner et le souper-spectacle du 13 ainsi que la possibilité de se loger à coût modique aux résidences (remboursement par l'ACOC). Nous avons une occasion unique en carrière d'aller à l'université de Moncton. Moncton, j'embarque!

Lancement d’une recherche importante sur les troubles de lecture au collégial La recherche a permis de confirmer l’hypothèse de la présence de dyslexie potentielle parmi la population collégiale non diagnostiquée, notamment parmi les élèves qui éprouvent des difficultés dans les cours de français, de philosophie et d’anglais langue seconde. Enfin, les auteures ont évalué l’efficacité de deux mesures de soutien offertes aux élèves dyslexiques. www.cmontmorency.qc.ca/index.php?option=com_content&task=view&id=149&Itemid=225 et le lien pdf du rapport de recherche www.cmontmorency.qc.ca/images/stories/fichiers_actualite_evenements/king_mimouni_troubles_lecture.pdf Dans une première étape, nous avons interrogé 506 élèves sur leur profil social, cognitif, scolaire ainsi que leurs capacités de lecture et d’écriture afin de relever de façon exhaustive les indicateurs comportementaux de la dyslexie qui caractérisent la population du collégial. Parmi ces élèves, 38 ont reçu un diagnostic formel de dyslexie sur la base d’un rapport établi par une professionnelle ou un professionnel de la santé ou de l’éducation (orthophoniste, neuropsychologue, psychologue ou orthopédagogue). Ils représentent 7,5 % de la population retenue dans cette étude. Ces données ont également permis de cerner un type de population dont le profil des difficultés langagières semble s’apparenter à celui des dyslexiques. Il s’agit d’élèves qui se trouvent dans les cours de mise à niveau en français ou qui échouent à l’épreuve uniforme de français. Certains pourraient même être des élèves dyslexiques non diagnostiqués. La deuxième étape de ce projet de recherche porte sur la caractérisation des manifestations de la dyslexie au collégial à l’aide de tests ciblant les processus impliqués en lecture et en écriture. 119 élèves, dont 28 DD, ont participé. Les données recueillies font ressortir un profil qui se retrouve dans d’autres études sur la dyslexie chez les enfants, les adolescents et les adultes. Les élèves dyslexiques présentent des troubles de la lecture qui sont reflétés tant dans la précision que dans la vitesse de performance. Au cours de la troisième et dernière étape du projet, nous avons évalué deux mesures de soutien généralement offertes aux élèves dyslexiques, à savoir l’ajout de temps pour compléter une tâche de compréhension de texte et l’accès à une version orale du texte et des questions. 93 élèves, dont 48 DD, ont participé. Les résultats montrent une amélioration considérable de la performance des DD lorsque le temps de passation correspond à une fois et demie celui du temps régulier. En revanche, l’ajout d’une version orale des textes et des questions ne semble pas améliorer davantage la performance des DD par rapport à l’ajout de temps. Cependant, la répartition de l’ensemble des DD en classes hiérarchisées met en perspective une classification homogène en deux groupes d’élèves. Dans le premier groupe, les troubles de lecture seraient d’origine phonologique; ces élèves semblent bénéficier de la version orale du texte. Dans le second groupe, les difficultés seraient causées par un déficit de la vitesse de dénomination; ces élèves affichent une amélioration dans la lecture lorsqu’on leur accorde du temps supplémentaire. Le profil de la dyslexie au collégial selon le questionnaire. Le premier objectif de cette recherche était de faire la recension exhaustive des indicateurs de la dyslexie qui caractérisent la population dyslexique du collégial. Les données recueillies à l’aide du questionnaire nous permettent de dresser un premier profil des comportements cognitifs et langagiers des élèves dyslexiques diagnostiqués. Afin de mettre en valeur les manifestations les plus pertinentes, nous avons choisi de les présenter selon un ordre décroissant des taux de réponse (voir ci-dessous) recueillis auprès des 38 élèves dyslexiques qui ont été retenus sur la base de rapports formels de dyslexie développementale. Chacun des indicateurs porte le numéro qui lui été attribué dans le questionnaire. 58(100 %) : L’élève a des difficultés en orthographe. 62 (92 %) : L’élève ne voit pas ses fautes. 56 (90 %) : L’élève a besoin de plus de temps que ses pairs en lecture. 50 (87 %) : L’élève a une lecture lente et hésitante. 66 (84 %) : L’élève a besoin de plus de temps que ses pairs en écriture. 36 (81 %) : L’élève a déjà bénéficié des services d’une ou d’un orthopédagogue. 16 (76 %) : Au moins un membre de la famille a des difficultés en écriture. 15 (74 %) : Au moins un membre de la famille a des difficultés en lecture. 38 (71 %) : L’élève a déjà bénéficié des services d’une ou d’un neuropsychologue. 52 (68 %) : L’élève éprouve de la fatigue en lecture. 44 (66 %) : L’élève hésite sur les mots longs. 57 (61 %) : Une version orale du texte à lire facilite la compréhension. 30 (48 %) : L’élève a pris des cours de mise à niveau en français. 25 (48 %) : L’élève a repris des cours au collégial. 42 (45 %) : L’élève a eu des difficultés à s’exprimer enfant. 17 (45 %) : L’élève a repris des cours au primaire. 35 (37 %) : L’élève a déjà bénéficié des services d’une ou d’un orthopédagogue. 23 (34 %) : L’élève a fréquenté l’éducation aux adultes. 19 (32 %) : L’élève n’a pas complété son secondaire en cinq ans. 21 (3 %) : L’élève a abandonné l’école secondaire. Nous remarquons que les élèves dyslexiques rapportent des difficultés aussi bien en lecture qu’en expression orale et en écriture. Le premier des indicateurs concerne les difficultés en orthographe. Nous rappelons à cet effet que 78 % des élèves se plaignant de difficultés en langues expriment le même constat. Conclusion : quelques recommandations La pertinence de recourir au questionnaire d’évaluation des troubles de lecture; La pertinence de généraliser l’accès aux mesures d’aide; La pertinence de comprendre la distinction entre la dyslexie du déficit phonologique et la dyslexie du déficit de la vitesse de dénomination; La pertinence de sensibiliser les enseignantes et enseignants, les conseillers et conseillères pédagogiques ainsi que les administrateurs de l’éducation, aux problèmes des élèves qui éprouvent des troubles de lecture et de les former à identifier et reconnaître les caractéristiques de ces troubles; La pertinence d’offrir du soutien aux enseignantes et enseignants; La pertinence de mettre en place un programme de tutorat en français et en anglais qui doit tenir compte des caractéristiques de ces troubles; La pertinence de transférer les conclusions de cette recherche à d’autres populations adultes et à d’autres disciplines.

Recherche UQAR: Les garçons ne sont allergiques ni à la lecture ni à l’écriture. Deux professeurs au Département des sciences de l’éducation de l’UQAR, Mme Natalie Lavoie et M. Jean-Yves Lévesque, en viennent à cette conclusion après une recherche-action qui s’est déroulée pendant cinq années dans trois écoles du Bas-Saint-Laurent, avec des élèves à risque d’échecs. Les chercheurs ont comparé les résultats scolaires de garçons qui avaient fréquenté les trois écoles concernées entre 1994 et 1998 avec les résultats d’une trentaine de garçons qui, chaque année entre 2003 et 2007, ont suivi une formation plus intensive à la lecture et l’écriture, dans les mêmes écoles. Grâce à cette formation spéciale, le pourcentage de garçons qui ont dû être dirigés vers le cheminement particulier au Secondaire est passé de 48% à 15% et le pourcentage de garçons qui n’ont pas redoublé durant leurs études au Secondaire est passé de 29,7% à 56,3%. De plus, la majorité des élèves ont une bien meilleure opinion à propos de la lecture et des bibliothèques en général. Pour en savoir plus sur la recherche et lire l'article complet : www.uqar.qc.ca/uqar-info/1207/Recherchegarconslecture.asp


Info collégiale
À chacun ses mathématiques !
En mathématiques, au secondaire, dans le cadre du nouveau régime pédagogique, il n’y a plus de maths pour les forts, pour les moyens ou pour les faibles, mais bien des mathématiques différentes pour des usages différents. Au cours de la troisième année du secondaire, l’élève complète sa formation de base et choisit, selon ses aspirations, ses champs d’intérêts et ses aptitudes, la séquence qu’il entamera l’année suivante. Pour en savoir davantage sur ces nouvelles séquences, vous pouvez consulter un document de travail du MELS disponible sur le site Web de l'OCCOPPQ section membres www.occoppq.qc.ca/membre.asp Les séquences Technico-sciences (TS) et Sciences naturelles (SN) offrent le même profil de sortie. Elles présentent cependant des contextes, des connaissances, des productions et des approches différentes que l’élève et ses parents doivent connaître. Le profil de sortie de la séquence Culture, Société et technique (CST) est différent de ceux des deux autres séquences. Cependant, particulièrement en 4e secondaire, cette séquence possède des affinités avec la séquence TS au regard des approches et des connaissances sollicitées. Les travaux d’analyse au regard des conditions d'admission dans certains programmes postsecondaires seront terminés au début de l’année 2008. Plusieurs informations sont cependant déjà disponibles. Les conditions d'admission pour la formation professionnelle demeureront inchangées : certaines exigeront une 3e ou une 4e secondaire en mathématique. La séquence Culture, Société et technique donnera accès à environ la moitié des 115 techniques de la formation technique. Les autres techniques exigeront la séquence Technico-sciences mais elles accepteront aussi les élèves de la séquence Sciences naturelles. Pour accéder à ces autres techniques, l’élève de la séquence Culture, société et technique devra compléter auparavant une formation en mathématique équivalente à la séquence Technico-science (ou Sciences naturelles). On ne connaît pas, pour l'instant, le nombre exact de techniques qui exigeront soit une 4e secondaire, soit une 5e secondaire. Les programmes préuniversitaires en Lettres, Danse, Musique, Sciences humaines, Histoire et civilisation, sans cours de mathématique au choix de niveau collégial, exigeront un cours de mathématique de 4e secondaire tel que stipulé dans les conditions d’obtention du Diplôme d’études secondaires. Les trois séquences sont donc admissibles. Les programmes préuniversitaires avec mathématique au choix (ex : Sciences humaines ou Histoire et civilisation, avec mathématique de niveau collégial), admettront autant les élèves provenant de la 5e secondaire de Technicosciences que de Sciences naturelles. Les élèves provenant de la 5e secondaire de Culture, Société et technique seront également admis, avec un cours de mise à niveau administré au cégep, visant à rendre les apprentissages équivalents à la séquence Technico-sciences (ou Sciences naturelles). Le programme préuniversitaire en Sciences de la nature (ou Sciences, lettres et arts) admettra, pour sa part, les élèves de 5e secondaire provenant de Technico-sciences ou de Sciences naturelles. Il reste à déterminer si des ajustements dans le programme préuniversitaire seront nécessaires ou non pour les accueillir et la forme qu’ils prendront le cas échéant (mise à niveau ou autre). Pour sa part, l’élève de Culture, Société et technique devra auparavant compléter une formation en mathématique équivalente à la séquence Technico-sciences (ou Sciences naturelles). On analyse la possibilité d’offrir ce cours de mise à niveau au cégep. Note : Les séquences Technico-sciences et Sciences naturelles permettent toutes les deux d’accéder à l’ensemble des programmes du secteur collégial. Si elle ne peut se permettre d’offrir les 3 séquences, l’école peut donc choisir laquelle des deux elle offre en fonction de critères plus locaux. Toutefois, puisque la séquence Technico-sciences convient à un plus grand nombre d’élèves au secondaire autant pour l’intérêt que pour la progression qui y est suggéré, il est recommandé d’opter davantage pour la séquence Technico-sciences. On s'attend à ce que tous les programmes techniques ou préuniversitaires qui exigeaient l'une ou l'autre ou les deux options de 5e secondaire en sciences, reconduisent les mêmes exigences. En ce qui concerne les techniques qui demandaient le programme enrichi de 4e secondaire, l'analyse devrait être complétée au printemps. Au secondaire, les séquences de mathématiques et les options de sciences sont indépendantes les unes des autres. Certaines associations se popularisent à cause de conditions préalables d’admission au collégial ou trouvent leur raison d’être dans des contraintes d’organisation scolaire. Les principales connaissances mathématiques nécessaires pour réaliser les options de sciences au secondaire ont cependant fait l’objet d’apprentissage au premier cycle du secondaire. Un élève de Culture, société et technique peut donc, s’il le désire, prendre les options de sciences de 4e ou de 5e secondaire et accéder notamment aux techniques qui fixent des conditions particulières d’admission uniquement en sciences (ex. Techniques infirmières).

Un emploi dans le réseau collégial public québécois ?
Recruter du personnel ou trouver un emploi http://www.emploicollegequebec.ca/

Le Cégep de Rivière-du-Loup, partenaire majeur du projet de Station exploratoire du Saint-Laurent, contribue à la concrétisation du projet de Station exploratoire du Saint-Laurent du Réseau d’observation de mammifères marins, par l’implication des programmes de Techniques de design de présentation et de Graphisme, et de la coopérative de services étudiants Réseau-Boulot. www.cegep-rdl.qc.ca/communiques/communique.php?com=1058#manouvelle

Réaction de la Fédération des cégeps aux propos de l'ADQ sur l'abolition de la formation préuniversitaire : un débat stérile et d'arrière-garde La Fédération des cégeps considère que les propos qu'aurait tenus M. Gilles Taillon, adjoint au chef de l'Opposition officielle, sur l'abolition de la formation collégiale préuniversitaire sont dépassés et d'arrière-garde. La question a été réglée en 2004 lors du forum collégial, à l'issue duquel le gouvernement a pris la décision de maintenir et même de renforcer le modèle actuel des cégeps, qui répond aux besoins de la population québécoise. A deux autres occasions, soit en 1996 lors des Etats généraux sur l'éducation, et en 1993 lors de la réforme de l'enseignement collégial, les gouvernements alors en poste ont également choisi de refaire le choix du collège québécois. "Le modèle du cégep, où cohabitent la formation préuniversitaire et la formation technique, sert très bien le Québec. www.ameqenligne.com/nouvelle_detail.asp?ID=78822&B=1

Le programme Techniques de l’informatique du Cégep de Matane proposera un ordinateur portable à chaque étudiant dès la rentrée 2008! « Dès la rentrée 2008, les nouveaux étudiants inscrits en Techniques de l’informatique au Cégep de Matane recevront gratuitement un ordinateur portable pour la poursuite de leurs trois années d’études menant à l’obtention de leur diplôme d’études collégiales (DEC) » a annoncé le directeur des Services éducatifs de l’établissement, monsieur Louis Poirier. « Cette innovation traduit la volonté du cégep d’offrir un enseignement de pointe et un environnement pédagogique qui répondent aux besoins et aux champs d’intérêt des jeunes qui recherchent un milieu d’études dynamique et collé aux tendances du marché du travail » a ajouté monsieur Poirier. www.ameqenligne.com/nouvelle_detail.asp?ID=78760&B=1

Les infirmières n'en peuvent plus
La pression, les horaires et les heures supplémentaires obligatoires. Les infirmières sont à bout de souffle au Québec. Et celles du CHUM sont sur les genoux. L'an dernier, 521 des 2299 infirmières des trois pavillons du Centre hospitalier de l'Université de Montréal (CHUM) ont eu recours à l'assurance salaire, c'est-à-dire qu'elles se sont absentées pour plus de cinq jours consécutifs. Les 160 700 heures payées par l'assurance salaire représentent 4266 semaines de travail à temps complet, soit, en moyenne huit semaines d'absence pour ces employées. Ces données obtenues par La Presse en vertu d'une demande d'accès à l'information révèlent que plus de 22% des infirmières du CHUM ont eu recours à l'assurance salaire en 2006-2007. Sur le nombre d'heures de travail, 2,7 millions, les 160 700 heures rétribuées en assurance salaire représentent 5,8%, grosso modo ce qu'on observe partout au Québec. Si on fait le calcul en «équivalent temps complet», c'est l'équivalent de 84 infirmières en congé pendant 12 mois, explique Renaud Vigneault, directeur des ressources humaines du CHUM. www.cyberpresse.ca/article/20071128/CPACTUALITES/711280690/1019

La formation continue au Cégep doit être accessible à tous les adultes Dans le bilan du plan d’action 2002-2007 de la Politique gouvernementale d’éducation des adultes et de formation continue qu’elle a produit à la demande du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, la Fédération des cégeps réclame un élargissement de l’accès à des services à temps plein ou à temps partiel pour tous les adultes, à travers un financement plus souple, sur la base d’une enveloppe budgétaire ouverte. « Nous savons que la moitié des emplois qui seront créés au Québec d’ici trois ans nécessiteront une formation postsecondaire. On remarque aussi que la demande en matière d’éducation des adultes est de plus en plus orientée vers le collégial dans les grandes sociétés industrielles. Dans ce contexte, il est primordial que le mode de financement de la formation continue permette aux collèges québécois de répondre aux besoins de tous les adultes », a indiqué M. Gaëtan Boucher, président-directeur général de la Fédération des cégeps. Environ 23 000 personnes participent à des activités de formation continue au cégep cette année. Selon les données de 27 établissements, au moins 5500 adultes sont inscrits sur des listes d’attente en vue d’accéder à une formation menant à une attestation d’études collégiales (AEC). www.ameqenligne.com/nouvelle_detail.asp?ID=78870&B=1

Répertoire PPO (projet personnel d’orientation)
Plusieurs outils pour explorer http://repertoireppo.qc.ca/fr


Info universitaire
Les tout premiers ingénieurs en génie biotechnologique au Québec - Formation unique offerte à l'Université de Sherbrooke. Une nouvelle profession prend d'assaut le marché du travail : l'ingénieur biotechnologique. À la fin décembre, la première cohorte de 35 finissantes et finissants en génie biotechnologique offrira ses services à l'industrie biotechnologique, un secteur en pleine croissance rattaché notamment à la santé, à l'environnement, à l'agriculture et à l'agroalimentaire. Premier baccalauréat du genre au Québec, ce nouveau programme est offert à l'Université de Sherbrooke, conjointement par le Département de génie chimique de la Faculté de génie et le Département de biologie de la Faculté des sciences. Cette formation unique comble un besoin important en personnel hautement qualifié. Plusieurs secteurs d'activités peuvent accueillir les ingénieurs biotechnologiques : ils interviennent par exemple dans la production d'antibiotiques, d'organes artificiels, de vaccins, d'essences « vertes » comme l'éthanol, de pesticides microbiens de même que dans le recyclage des résidus. www.ameqenligne.com/nouvelle_detail.asp?ID=79393&B=1

La Faculté des sciences et de génie de l'Université Laval lance un programme de stages rémunérés unique au Québec. La Faculté des sciences et de génie de l'Université Laval lance le Programme de stages industriels (PSI), une formule de stages rémunérés sans équivalent au Québec. Ce programme permet aux étudiants de réaliser un stage rémunéré en entreprise d’une durée d’un an et d’acquérir ainsi une expérience professionnelle significative. Grâce à cette initiative, l’Université Laval devient la seule université québécoise à offrir des stages rémunérés de longue durée dans une douzaine de programmes d’études en sciences et en génie. Pour de plus amples renseignements, consulter le site http://www.psi.fsg.ulaval.ca/

Vidéo sur la carrière d’évaluateur agréé
www.oeaq.qc.ca/video/oeaq.html site de l’ordre http://www.oeaq.qc.ca/

Entrez voir la VIDÉO Bienvenue au laboratoire de photosynthèse Cette semaine, l'équipe formée de Maude Bourgeois, Marc-André Girouard et Sandra Jacob vous propose un avant-goût des recherches menées sur le campus dans le domaine de la photosynthèse. http://entete.uqtr.ca/description.php?no_fiche=6893

La bande dessinée et l'enseignement du français
Un colloque sur la BD au Campus de Lévis de l'UQAR. À l’occasion du Festival de la bande dessinée francophone de Québec, l’UQAR Campus de Lévis sera l’hôte du 1er colloque sur la bande dessinée et l’enseignement du français, le 18 avril 2008. Monsieur Jean-François Boutin, professeur au Département des sciences de l’éducation de l’UQAR, campus de Lévis, est le principal organisateur. Cette journée sera l’occasion de réfléchir sur la place que peut occuper la bande dessinée à l’école et plus spécifiquement dans l’enseignement du français. Au programme, des discussions plus théoriques côtoieront des ateliers thématiques et des présentations témoignant d’expériences vécues en classe. Les étudiants, de même que les professeurs et les gens du public sont cordialement invités à participer au colloque. Pour participer à l'événement, écrire à : colloquebd2008@yahoo.ca Pour en savoir davantage en ce qui a trait aux sciences de l'éducation à l'UQAR www.uqar.qc.ca/education

Portail Neurosciences et santé mentale
www.neurosciences.ulaval.ca/default.asp

Nouvelle option «Soins de première ligne» en sciences infirmières à l'université de Montréal La nouvelle option fait suite à la création du titre d’infirmière clinicienne. Le rôle de l’infirmière est appelé à évoluer au sein du système québécois de santé. La Faculté des sciences infirmières en est consciente et offrira, dès l’hiver 2008, une option «Soins de première ligne» qui s’ajoutera aux deux autres du Diplôme complémentaire en pratique infirmière avancée. Ainsi en a décidé la Commission des études à sa réunion du 13 novembre dernier. Cette option fait suite à la création, par l’Ordre des infirmières et infirmiers du Québec et par le Collège des médecins du Québec, du titre d’infirmière clinicienne. «La pratique infirmière avancée s’enrichit ainsi d’une nouvelle spécialité en plus de celles liées aux soins en cardiologie, en néphrologie et en néonatalogie», peut-on lire dans le document de présentation. La nouvelle option a été élaborée de façon à permettre l’accès au statut d’infirmière clinicienne spécialisée en soins de première ligne, accordé par l’Ordre. Ce faisant, des modifications ont été apportées aux options en cardiologie et en néphrologie. Il est apparu plus simple d’avoir un seul sigle de cours pour l’ensemble des stages destinés aux infirmières de pratique avancée. http://nouvelles.umontreal.ca/content/view/703/221

Enfin, l’École polytechnique crée trois options au baccalauréat en génie industriel: «Production à valeur ajoutée», «Ingénierie des services et santé» et «Sécurité au travail». www.polymtl.ca/etudes/bc/information/industriel.php

Les régions rurales souffrent de la pénurie de profs en math et en sciences » Le Nouveau-Brunswick fait face à une pénurie d'enseignants dans les régions rurales, notamment en mathématique et en sciences, amenant le syndicat des professeurs à réclamer un recrutement plus intensif et une stratégie pour les garder en place. Brent Shaw, le président de la New Brunswick Teachers Association, a déclaré mercredi que la province souffre de la compétition désavantageuse provenant des autres provinces qui offrent de meilleurs salaires et un meilleur environnement de travail. Il estime qu'il y a assez de professeurs dans la province pour rencontrer les besoins, mais pas assez pour remplir les postes ouverts en raison des maladies et des vacances. Le problème est particulièrement aigu dans les matières comme les mathématiques, les sciences et français langue seconde, surtout dans les régions rurales de la province. Il note que les salaires et les conditions de travail sont dans les premiers critères des professeurs avant de prendre une décision sur la région où il travaillera. Le salaire d'un nouveau professeur au Nouveau-Brunswick est de 40 000 $ par année, l'un des plus bas au Canada. Le maximum est de 62 000 $, alors qu'il atteint 80 000 $ en Ontario. www.corusnouvelles.com/nouvelle-regions_rurales_souffrent_penurie-573192-2.html

Formation, documentation
ACCOMPAGNER SUR LE CHEMIN DU TRAVAIL Quelles implications pour les conseillers ? Dominique CLAVIER Neurophysiologiste, psychologue du travail et psychologue clinicien Cabinet européen de conseil en ressources humaines (Groupe BPI) Accompagner c'est aller chercher la personne là où elle se trouve pour se rendre ensemble, d'un commun accord, là où elle souhaite aller. Dans un contexte de recherche d'emploi, c'est intégrer trois intentions : celle du chercheur d'emploi, celle du conseiller et celle du recruteur. Mais qu'est-ce qui distingue une personne efficacement accompagnée dans ses recherches? www.crievat.fse.ulaval.ca/html/mardi.html (document de l'excellente conférence du vendredi 26 octobre 2007)

La direction du Planétarium de Montréal et celle de l'Observatoire du Mont-Mégantic, invitent les élèves du deuxième cycle du secondaire à s’initier à la formation en astronomie, dans le cadre d'une journée-carrière www.montrealscience.info/files/activites/551

La nation arménienne (2): le traumatisme du génocide de 1915 Le professeur Jean Cermakian, collaborateur au cyberjournal entête présente le deuxième document de sa série portant sur le peuple arménien. Il aborde cette semaine la période sombre du génocide de 1915.
http://entete.uqtr.ca/description.php?no_fiche=6894

Katimavik : une option différente pour un avenir prometteur! Le 1er mars s’en vient à grands pas et, avec lui, arrive un moment souvent angoissant pour bien des jeunes : celui de s’inscrire au cégep ou à l’université et d’ainsi, prendre une décision cruciale pour leur avenir. Katimavik, le principal programme de service volontaire pour la jeunesse au Canada, offre une option différente pour un avenir construit sur des fondations durables. Cette aventure unique de neuf mois offre aux jeunes une alternative structurée aux bancs d’école, et leur permet de saisir l’opportunité de mieux se connaître, d’expérimenter différents milieux de travail, de se responsabiliser, de découvrir gratuitement leur pays et d’apprendre l’anglais. Cet inestimable bagage d’expériences concrètes se révèle souvent extrêmement bénéfique lorsqu’il est complémentaire à une éducation plus formelle. Ainsi, loin d’être une année perdue, ces neuf mois d’apprentissage se révèlent souvent primordiaux dans la quête d’un emploi futur: un curriculum vitae bien garni, ainsi qu’une solide connaissance de soi, permettent notamment aux jeunes participants de mieux orienter leur parcours académique et professionnel. De plus, une étude socio-économique réalisée par Malatest & Associates Ltd. en 2005-2006 a révélé que les deux-tiers (66%) des participants ont déclaré que Katimavik a eu un impact sur leur choix de carrière. http://www.katimavik.org/

Selon une importante étude de l’OCDE, les élèves canadiens se classent parmi les meilleurs en sciences, mathémathiques et lecture. Une étude internationale de grande envergure rendue publique par l’OCDE indique que les élèves canadiens de 15 ans se classent parmi les meilleurs en sciences, mathématiques et lecture. Le Programme pour le suivi des acquis des élèves (PISA), administré en 2006 par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), a évalué plus de 400 000 élèves dans 57 pays et économies. www.cmec.ca/releases/press.fr.stm?id=55



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Une version simplifiée du Guide d'admission universitaire Hiver 2008 par Raymond Jean, c.o.
www.acoc.info/accueil/affichage.asp?B=915


Moncton, j’embarque! http://faislesaut.com/ Directement du secondaire à l'université. Allez sur le site du bulletin pour visionner l’invitation du président de l’ACOC Philippe Brosseau c.o. www.quelquechosedelacoc.blogspot.com/2007/10/vido.html Pour le moment, 45 membres des 27 institutions suivantes ont déjà signifié leur intérêt. À l’ouest (17) : les cégeps St-Laurent, Abitibi-Témiscamingue, St-Jean-sur-Richelieu, Granby, St-Jérôme, Sherbrooke, Lanaudière, St-Hyacinthe, Outaouais, Vieux-Montréal, Rosemont, Ahuntsic, Héritage, le Collège international Marie de France, le Collège St-Jean-Vianney, l’université de Sherbrooke et Trav-Action. À l’est (10) : Jonquière, Limoilou, Gaspésie, F.-X. Garneau, St. Lawrence, Ste-Foy, St-Félicien, Lévis-Lauzon, Chicoutimi et Psycho-Carrière. Peu importe votre lieu de travail (cégeps, écoles secondaires, CJE, écoles privées, universités pratique privé …), le Conseil exécutif de l’ACOC aimerait connaître les membres intéressés à participer à notre prochaine rencontre annuelle en partenariat avec l’université de Moncton. Veuillez transmettre un courriel à acoc@videotron.ca en précisant : -prénom, nom et lieu de travail -embarquement dans l’autobus à Montréal-Rive sud, Lévis ou Rivière-du-Loup -loger sur le campus ou non -et finalement, votre intention de vous inscrire (environ 200$) au colloque de l’ACC débutant le 14 mai (nous reviendrons au Québec le vendredi 16 mai). Le Comité de perfectionnement pour le 7e congrès 2008 de l'ACOC en partenariat avec l'Université de Moncton Je suis partant pour Moncton – J’ai hâte à Moncton du 12 au 16 mai 2008 www.acoc.info/accueil/affichage.asp?B=810

Bruno Tremblay, c.o. secrétaire de l'ACOC ACOC@videotron.ca


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