Section Nouvelles
Admission universitaire
Portes ouvertes universitaires en hiver 2013
Test d'aptitude aux études dentaires - Date limite: 15
janvier
Information de l'UQAM sur le délai pour l'obtention du DEC
Poste de c.o. / cisep au Collège Stanislas
C.O. au cégep Limoilou
Nous sommes à la recherche d’un conseiller ou d’une
conseillère d’orientation pour se joindre à notre équipe de professionnels du
cégep Limoilou, campus de Québec, à la
session d’hiver 2013. Le contrat, à titre de surnuméraire trois
jours /semaine jusqu’au 24 mai 2013, comprend des tâches de counseling d’orientation en individuel, des
interventions orientantes dans les groupes-classes, l’animation de rencontre
d’accueil et de la disponibilité sans rendez-vous en information scolaire et
professionnelle. Les personnes intéressées doivent me faire parvenir leur
curriculum vitae par courriel.
Éventuellement, il y aura un affichage sur le site du collège:
www.climoilou.qc.ca/fr/cegep_limoilou/emplois_au_cegep_limoilou.php
Jean-Pierre Lacasse, c.o.
jean-pierre.lacasse@climoilou.qc.ca
Une démarche d'orientation avec une
personne Asperger : le temps et le rythme. Bonjour à tous ! Dans mon billet du
28 septembre, je vous décrivais les principales caractéristiques du syndrome
d'Asperger. Dans le billet suivant, je vous ai parlé des difficultés
d'insertion en emploi pour les personnes ayant ce syndrome. Aujourd'hui, je
vais m'attarder aux particularités de la démarche d'orientation en me basant
sur un cas réel mais anonyme. Bien entendu, la prudence sera de mise car chaque
personne est unique et on ne pourra pas généraliser cette illustration à toutes
les personnes Asperger. Mais j'ose croire que ce récit vous donnera de bonnes
pistes. Prenons l'exemple de Jean-François (nom fictif), un étudiant en arts et
lettres que je rencontre depuis l'automne 2011. Il a commencé ce programme car
il aime écouter des films et lire des livres. Le programme d'arts et lettres
semblait lui permettre de faire des activités qu'il aime. Toutefois, plusieurs
cours lui ont été difficiles : les travaux pratiques le sortent de sa routine,
ce qui l'insécurise. Les travaux d'équipe lui sont très exigeants, car il n'a
pas d'amis et travaille habituellement seul. Les examens lui causent beaucoup
d'anxiété, car il craint continuellement de ne pas être à la hauteur.
Finalement, il ne sait pas quel métier il pourra faire plus tard et ne
sait pas s'il est dans le bon programme.
Il n'a jamais eu d'expérience de travail et il est très difficile pour lui de
faire de l'introspection puis de se projeter dans l'avenir. ... Pas évident...
! J'en suis à ma 16e rencontre avec lui et je sens qu'il commence à retenir des
choses significatives de notre démarche. Vous aurez compris une première
particularité d'une démarche d'orientation avec une personne Asperger : le temps et le rythme. À l'intérieur d'une
rencontre, nous abordons moins de sujets qu'avec les autres étudiants. Chaque
rencontre débute par une discussion où je l'écoute sur ses différentes
préoccupations, pas nécesairement liées à son choix de carrière. Les personnes
Asperger sont généralement anxieuses et il est peu productif de les faire
travailler si leur esprit est accaparé par autre chose. Cela peut prendre une
vingtaine de minutes avant que j'aie pu l'informer ou le rassurer sur les
choses qui le préocuppaient. Une fois qu'il est disponible à recevoir des
nouvelles « données », on se met au travail. Mais je demeure attentive à mon
rythme. Je le laisse beaucoup écrire les choses dont nous parlons. Le
traitement de l'information verbale est souvent plus difficle pour les
Asperger. Le suport visuel aide. Jean-François note toutes les informations que
je lui donne et note ses réflexions. Ensuite, je prends aussi du temps pour lui
rappeler les prochaines étapes à venir. Les personnes Asperger ont besoin d'un
cadre très clair. Je tente le mieux possible de lui dire combien de rencontres
sont à venir à l'intérieur de la session et les sujets que nous aborderons
ensemble. Enfin, l'idéal est de redonner
un rendez-vous toujours à la même heure et le même jour de la semaine, ce qui
le rassure beaucoup. Avec nos agendas bien remplis, c'est parfois un défi !
C'est la raison pour laquelle je réserve habituellement d'avance mes rencontres
avec lui. Ce qui est à retenir au début
d'un processus d'orientation ? 1) Laisser du temps dans la rencontre pour que
la personne nous exprime ses préoccupations, et ce, de tout ordre; 2) Laisser
du temps à la personne pour « encoder » ce qui s'est passé durant la rencontre
(laisser des silences, la laisser écrire, etc.); 3) Décrire le plus en détails
possible la démarche qui sera faite : le nombre de rencontres, leur fréquence,
leurs dates, les contenus abordés et les activités réalisées; 4) Etre très
patient en se rappelant que ce qui se fait automatiquement dans notre cerveau
se fait manuellement et consciemment pour elle. Dans mon prochain billet, je
poursuivrai le cas de Jean-François en vous parlant d'une autre importante
particularité des personnes Asperger, la communication et la capacité
d'introspection. D'ici là, je vous souhaite de joyeuses fêtes et à bientôt ! Émilie
Robert, c.o.
http://acochandicap.blogspot.ca/2012/12/une-demarche-dorientation-avec-une.html
Les effets du Renouveau pédagogique sur
le profil des étudiants Simon Larose En dépit des nombreuses critiques
entendues et publiées sur le contenu de cette réforme, très peu de données
permettent actuellement d’affirmer que les élèves du renouveau sont ou seront
différents des générations qui les ont précédés. Au cours de cette
communication, nous situerons la contribution du renouveau pédagogique dans
l’ensemble des facteurs d’influence de la réussite scolaire des jeunes.
Bilan de la réussite des étudiants
issus du renouveau pédagogique au
secondaire arrivant au collégial en
Sciences de la nature à l’automne 2011 :
La perception des étudiants. Huguette Thibeault Plus de 600 étudiants
francophones et anglophones provenant de plus de 25 collèges tant du secteur
public que privé ont répondu à un questionnaire en ligne portant sur leur
parcours au secondaire, leur motivation, leur perception de leur réussite au
collégial et des facteurs qui la favorisent. Cette consultation provinciale
menée à la fin de leur premier trimestre à l’automne 2010 n’a pas la prétention
de dresser le portrait complet de leur réussite scolaire. Elle a cependant le
mérite de laisser la parole à ceux qui vivent leur passage au collégial et de
pouvoir favoriser la réflexion des enseignants ou tout autre intervenant au
coeur de la pédagogie du 1er trimestre au collégial. Au cours de cette
communication, les résultats d’une enquête en ligne en décembre 2011 seront
comparés à ceux de l’automne 2010.
Portrait de la première cohorte
d’étudiants issus du renouveau pédagogique à fréquenter le collégial Marco
Gaudreault Cette intervention s’appuiera sur le portrait des étudiants issus du
renouveau pédagogique produit à partir des données recueillies dans le cadre
d’une vaste enquête réalisée à l’automne 2010 auprès des 10 collèges des
régions du Saguenay–Lac-Saint-Jean, de la Mauricie et de Lanaudière. Ce
portrait vise d’abord l’adoption d’une vision commune en vue d’élaborer des
actions concertées pour favoriser l’intégration aux études collégiales,
l’engagement scolaire, l’adoption de saines habitudes de vie et ultimement la
réussite éducative des étudiants. Après que les dix portraits produits aient
été diffusés dans chacun des établissements concernés, trois portraits
régionaux seront utilisés au printemps 2012 pour la mobilisation régionale. Les
dimensions suivantes sont couvertes par les portraits produits, mais seulement
les deux premières seront rapidement présentées dans le cadre de l’atelier du
CAPRES : l’expérience scolaire, le cumul études-travail, le vécu psychoaffectif,
les habitudes de vie et la vie en société.
Portrait de la première cohorte
d’étudiants issus du renouveau pédagogique à fréquenter le collégial Marco
Gaudreault Constats et enseignements pour la transition vers l’université
Jacques Belleau Les collégiens d’aujourd’hui sont à la fois semblables et
différents des jeunes qui ont fréquentés les établissements du réseau collégial
depuis la fondation des cégeps. Ce sont des « adulescents » et en cela ils sont
semblables car ils sont en développement d’un certain nombre de maturités que
les sciences cognitives nous aident à comprendre. Le concept même
d’intelligence se précise et se raffine et nous aide à mieux comprendre
l’apprentissage et, partant, à identifier les stratégies appropriées. Ils sont
aussi différents car ils sont le fruit d’un environnement psychosocial qui les
modèle et oriente le comportement. La présentation se poursuivra en abordant
différentes problématiques et pistes de travail à explorer pour accompagner les
jeunes dans leur cheminement.
Élargir et approfondir le dialogue
entre les ordres d’enseignement : une nécessité pour faciliter la transition et
la réussite des étudiants. Luc Soucy Un écart s’est creusé entre les acquis
antérieurs est les préalables exigés à l’ÉTS. Des carences importantes ont été
observées dans les connaissances de bases essentielles utilisées par les
enseignants dans les premiers cours (pour l’essentiel, des notions normalement
enseignées au niveau secondaire et mobilisées au niveau collégial). Les
conséquences : une augmentation significative des abandons dans les premières semaines de la première
session et une diminution significative des taux de persévérance et de
réussite. Il a été nécessaire de mettre en place plusieurs mesures pour contrer
les effets négatifs de la réforme, pour offrir à nos étudiants des conditions
raisonnables de succès et pour continuer à respecter les normes du BCAPG
(Bureau canadien d’accréditation des programmes de génie).
Changer de vie - François Bernatchez. Bravo
à OrientAction pour les beaux changements qu'il nous offre. Changer de peau,
c’est un peu changer sa vie. Comme dans la chanson de Maurane (album "Si
aujourd’hui") «Les antipodes... c’est bien mieux l’autre côté ... partir à
l’autre bout du monde comme on change de chanson sur un iPod ... changer de vie
en 2 secondes». L’univers de l’orientation est constamment sollicité par les
besoins de changement. On veut changer quelque chose pour toutes sortes de
raisons. On veut changer parce que ce sera mieux sinon à tout le moins
amélioré. Le changement est devenu une panacée. Elle chasse littéralement tous
les inconforts et l'anxiété latente. Si quelqu'un dit "j'ai mal" il
ne faut surtout pas demander "à quoi". Le changement doit guérir ce
qui n'est pas nommé. C'est même un droit. C'est comme demander "je veux
une bonne carrière". Le grand oublié dans le changement c'est le passé et
plusieurs décisions capitales se prennent en fonction du futur. Les mirages du
futur sont pris pour du solide alors que seul le passé offre des tendances
lourdes qui deviennent porteuses de sens. J'abonde ainsi dans la vision des
Maoris (Nouvelle-Zélande). Pour eux, le passé est en avant et le futur
derrière. Ainsi, on ne peut avancer que si on connaît d'où l'on vient et qu'on
connaît ses propres habiletés telles que confirmées dans l'action. Dans le
monde de l'orientation, la grande tendance lourde consiste à miser sur le futur
et à faire rêver. En bâtissant un projet dans le futur, on escompte que les
gens deviendront très motivés, très passionnés et très en mesure de fournir les
efforts nécessaires pour concrétiser le tout. Plus je comprends mon passé et
plus je vis pleinement mon présent et plus le futur m'apparaît riche d'espoir. Qu'avez-vous
appris en 2012? Une belle année 2013 à
vous et à OrientAction
www.orientaction.ca/index.php?option=com_content&view=article&id=373&catid=36
Psychologie de la personnalité: un
"Big six" proposé en remplacement du fameux "Big Five" Dans
leur récent livre
"The H Factor of Personality" ayant comme sous
titre "Pourquoi certaines personnes sont manipulatrices, pensent que tout
leur est dû, sont matérialistes et exploiteuses - et pourquoi cela concerne
tout le monde", les psychologues Michael Ashton et Kibeom Lee présentent
le nouveau modèle de la personnalité qu'ils ont proposé en 2008 et qui a été
largement considéré comme un avancement dans le domaine de la psychologie de la
personnalité. Le facteur H réfère à une dimension de la personnalité (un
continuum à deux extrémités dont l'une est le contraire de l'autre) qu'ils ont
appelée honnêteté / humilité. Les personnes ayant des niveaux élevés du facteur
H sont sincères et sans prétention, et les personnes ayant des niveaux faibles
sont trompeuses et prétentieuses. Le modèle HEXACO est un acronyme pour le nom
des six facteurs: Honnêteté / humilité, émotivité (neuroticisme), extraversion,
amabilité, consciencieusité et ouverture à l'expérience. Cinq des six facteurs
sont en grande partie similaires à ceux des Big Five. Les tenants du modèle
HEXACO ont fait valoir qu'il s'agit d'une mesure mieux équilibrée de la
personnalité humaine, car elle intègre un composante pour les vertus et
l'éthique. Le livre, écrit pour une audience générale, explore l'importance du
facteur H dans divers aspects de la vie des gens et montre comment cette dimension
peut affecter l'approche d'une personne par rapport à l'argent, au pouvoir et
au sexe; l'inclination à commettre des crimes, et les attitudes envers la
société, la politique et la religion.
www.psychomedia.qc.ca/psychologie-de-la-personnalite/2013-01-08/modele-six-facteurs-hexaco
Le renversement démographique
Le Salon de la forêt 2013 aura lieu du
18 au 20 janvier au Centre de foires. Le thème de l'événement de cette année
est : « Le peuple lié à sa forêt ». Ce thème vise à attirer une clientèle
provenant des forêts privées, tout en initiant le grand public aux innovations
de transformation du bois. Le Salon de la forêt sera cette année encore, rempli
de kiosques des principaux acteurs de la forêt publique et privée qui
vulgariseront leurs connaissances sur les différentes pratiques forestières
québécoises pour le public. De plus, durant le salon, plusieurs activités
viendront dynamiser l'événement comme des conférences, un concours
multidisciplinaire étudiant, un concours photos thématique ainsi qu'une
activité jeunesse et des jeux forestiers étudiants.
http://ssf.ffgg.ulaval.ca