31 janvier 2011

V 9 No 16: Tout pour réussir

Après l’édition, l'information est ajustée, s'il y a lieu,
sur le site du bulletin www.quelquechosedelacoc.blogspot.com 
(722 membres, 9e saison du bulletin électronique)

Mésange bicolore St-Nicolas janvier 2011 

Section Nouvelles www.acoc.info
Admission universitaire au trimestre d'automne 2011 - Avant le 1er mars
Portes ouvertes dans les universités en Hiver 2011
Un futur programme en criminalistique à l'UQTR
Un nouveau baccalauréat en études de l'environnement à l'U. Sherbrooke
Devenir enseignant au secondaire à partir d'une maîtrise en Éducation UQÀM
1er février: date limite pour l'admission en médecine à l'Université Laval pour les candidats universitaires
10 février : Information sur l'Apprentissage par problème en génie électrique et informatique U. Sherbrooke
Le programme Forces Avenir au collégial
Après la 5ème secondaire - Modalités d'admission

Le 31 mai, nous aurons une journée pré-Congrès sur la formation en «Évaluation» donnée par l’Ordre (OCCOQ), partenaire à notre IXe Congrès (1er au 3 juin à l’UQTR; inscription prochainement). Deux ateliers, un le matin et un l'après-midi. Chaque atelier durera trois heures. Alain Dubois donnera un atelier portant sur l'évaluation d'un adulte diagnostiqué d'un trouble mental. Une autre personne ressource, à déterminer, donnera un atelier portant sur l'évaluation d'un adolescent. Nous aurons à faire l'autoformation d'abord: Augmenter ses compétences en mesure et évaluation, Autoformation sur le Guide d’évaluation. L’autoformation consiste à dresser un inventaire de votre pratique professionnelle en évaluation. Il s’agit d’une formation à distance. Elle vise d’abord à vous familiariser avec le contenu du Guide d’évaluation en orientation, et à vous l’approprier. Elle vous amènera à constater s’il y a des écarts entre votre pratique professionnelle et les repères proposés dans le guide. L’activité constitue donc une excellente occasion d’évaluer vos besoins de développement de compétences en évaluation; Veuillez noter que l’inscription à cette autoformation sera disponible au début de mars comme indiqué dans le dépliant de la formation continue de l’OCCOQ http://media.ofsys.com/T/OFSYS/H/330650/nZWVFq/OC16_Calen2011.pdf

Lancement de la campagne Tout pour réussir - Le gouvernement du Québec invite les jeunes à choisir l'un des 140 métiers d'avenir demandant une formation professionnelle ou technique. La ministre de l'Emploi et de la Solidarité sociale, Mme Julie Boulet, la ministre de l'Éducation, du Loisir et du Sport, Mme Line Beauchamp, et le président de la Commission des partenaires du marché du travail, M. Jean-Luc Trahan, invitent les jeunes à choisir l'un des 140 métiers d'avenir requérant une formation professionnelle ou technique mis en valeur au cours de la huitième campagne Tout pour réussir. La campagne, qui a débuté le 24 janvier sur www.toutpourreussir.com  et www.headingforsuccess.com, a pour thème Trouve un métier fait pour toi.

Opération 1er mars. Es-tu prêt pour le 1er mars? http://1ermars.monemploi.com/  Tu trouveras ici une mine de renseignements utiles dans le choix de ton programme de formation, incluant la présentation de 40 carrières à l’avenir prometteur. Visionne aussi les vidéos sur les métiers de la formation professionnelle et technique réalisées par des élèves du Québec, vote pour tes clips préférés et cours la chance de gagner 1 000 $ en prix ! 40 carrière prometteuse http://1ermars.monemploi.com/carrieres-prometteuses  Les clips vidéo sur les métiers de la formation professionnelle et technique présentés dans cette page ont été produits et réalisés par des élèves du Québec à l’automne 2010 dans le cadre du concours Je clip sur ma carrière http://1ermars.monemploi.com/clips/tous.html

AIDE PÉDAGOGIQUE INDIVIDUEL Collège de Bois-de-Boulogne. Le Collège de Bois de Boulogne est à la recherche d’une ou d’un aide pédagogique individuel temporaire à temps partiel pour sa Direction de la formation continue et des services aux entreprises. Sous la responsabilité de la coordonnatrice, le rôle de l’aide pédagogique individuel comporte des fonctions de conseil, d’assistance, d’animation et d’information auprès des étudiantes et étudiants relativement à leur cheminement scolaire, auprès du personnel enseignant et du personnel-cadre relativement aux programmes d’enseignement et au cheminement scolaire des étudiantes et étudiants. Diplôme universitaire terminal de premier cycle dans un champ de spécialisation approprié à l’emploi, notamment : en sciences de l’éducation, orientation, information scolaire et professionnelle, psychologie. Bonne connaissance du français écrit et parlé (validée au moyen d’un test). Direction des ressources humaines drh@bdeb.qc.ca  Personne(s) ressource(s) Josée Loyau

Semaine nationale de prévention du suicide - Les cégeps travaillent de concert pour prévenir le suicide chez les jeunes www.fedecegeps.qc.ca  Pour une société qui refuse trente-trois mille suicides www.aqps.info/nouvelles/pour-une-societe-qui-refuse-trente-107.html

Collégial
L'évolution des conseillers en orientation, Le Canada français www.canadafrancais.com


L'Institut maritime du Québec veut devenir une école de niveau universitaire, comme le sont toutes les autres écoles de marine dans le monde. Pour ce faire, le centre de formation envisage de s'associer à l'Université du Québec à Rimouski (UQAR). L'Institut maritime est la seule école de marine francophone au pays. À l'heure actuelle, elle compte 375 élèves et offre des formations en navigation, en génie mécanique de marine, en architecture navale et en plongée sous-marine. Toutefois, ces formations ne sont que de niveau collégial, puisque l'Institut maritime est affilié au Cégep de Rimouski. Il faudrait absolument que l'Institut maritime arrive à devenir de niveau universitaire pour répondre aux besoins mondiaux. Nos officiers ne naviguent pas qu'au Québec, ils naviguent partout dans le monde. Pour réaliser son projet, l'Institut maritime compte s'associer à une université. Il a déjà pris contact avec des universités étrangères, mais l'Institut maritime préfère l'UQAR. « Il y a des universités américaines qui nous ont approchés et on est en contact avec les écoles françaises, mais c'est certain que je privilégie un partenaire de la région et l'UQAR semble à mon avis tout indiquée pour travailler avec nous en ce sens », indique Alain Richard. De son côté, l'UQAR souligne qu'il est encore trop tôt pour commenter publiquement le projet. Toutefois, la direction se dit ouverte à s'associer avec l'Institut maritime pour lui permettre de devenir une école de marine universitaire. www.radio-canada.ca/regions/est-quebec/2011/01/19/001-institut-maritime-ecole-universitaire-uqar.shtml

Construction: les coûts de la main-d'oeuvre pourraient exploser. Assujettir l'ensemble des travaux reliés à la machinerie de production à la Loi sur les relations de travail dans l'industrie de la construction ferait grimper les coûts de main-d'oeuvre de 53%, voire 87%, selon le Conseil du patronat. http://lapresseaffaires.cyberpresse.ca/economie/quebec/201101/18/01-4361137-construction-les-couts-de-la-main-doeuvre-pourraient-exploser.php

Formations d'avenir: pour travailler dans les soins infirmiers. Chaque semaine, La Presse vous présente un programme d'études qui offre d'excellentes perspectives d'emploi et un diplômé. Diplômée: Mireille Ellis, infirmière. A étudié: Au Collège de Maisonneuve de Montréal, diplômée de 2010. Contente d'avoir choisi cette formation: «La technique est très intéressante, le programme et les cours sont bien construits.» Quelles ont été les difficultés: «Le programme est très exigeant. Je suis une mère monoparentale et j'avais déjà fait un programme au cégep, donc je n'avais pas les cours de base, mais malgré cela, j'avais 33 heures de cours par semaine en plus de l'étude.» Elle aime son travail: «Comme je suis passionnée des enfants, je suis allée travailler à Sainte-Justine après mes études. Par contre, j'ai donné ma démission parce que je n'étais pas contente de l'administration. Je pense maintenant aller dans le réseau anglophone. J'ai une amie qui y est et ça se passe bien. Lorsqu'on est infirmière, on a l'avantage de pouvoir aller travailler dans tous les hôpitaux, mais aussi, dans les cliniques spécialisées ou dans les écoles. Il suffit de trouver le milieu qui nous convient.» Comment s'est passée son insertion au travail: «On nous attrape par la peau du cou lorsqu'on est encore à l'école!» http://lapresseaffaires.cyberpresse.ca/carrieresemplois/201101/14/01-4360323-formations-davenir-pour-travailler-dans-les-soins-infirmiers.php

Le Cégep ouvre sa clinique de santé. La Tribune. Après de nombreuses démarches, une clinique de santé voit finalement le jour au Cégep de Sherbrooke. La clinique de santé a ouvert ses portes lundi. La Tribune a fait état, l'automne dernier, du projet caressé par le Cégep de Sherbrooke. Un des objectifs est de cibler les questions liées à la santé sexuelle des jeunes, comme la question de la contraception et des infections transmises sexuellement et par le sang (ITSS). L'institution organise déjà deux fois par mois des cliniques de santé sexuelle. Au moment de l'entrevue l'automne dernier, la directrice du service aux étudiants au Cégep, France Turgeon, avait fait valoir que les besoins étaient criants. L'ouverture de cette clinique survient alors que l'Estrie fait face à une explosion des cas de chlamydia et une recrudescence des cas de gonorrhée et de syphilis. www.cyberpresse.ca/la-tribune/sherbrooke/201101/20/01-4362029-le-cegep-ouvre-sa-clinique-de-sante.php

Collège Sainte-Anne - Un nouveau collégial privé dans l'ouest de l'île de Montréal. Le Collège Sainte-Anne a obtenu, en décembre dernier, son permis pour l'ouverture d'un secteur collégial préuniversitaire subventionné. Seul collégial privé dans l'ouest de l'île de Montréal, ce nouvel ordre d'enseignement permettra aux étudiants de poursuivre une scolarité de haut calibre dans un environnement entièrement bilingue et à la fine pointe des technologies éducatives. Puisque les frontières entre les pays s’amenuisent, le Collégial international Sainte-Anne offre une expérience internationale aux multiples facettes, par exemple en accueillant des étudiants étrangers, qui peuvent loger dans ses résidences tout confort – certifiées LEED Or, et en créant des partenariats avec des établissements hors Québec, qui favorisent stages et échanges. Ses programmes d’études – Sciences de la nature (profils Sciences de la santé et Sciences pures et appliquées) et Sciences humaines (profils Droit et sciences sociales et Administration) – peuvent par ailleurs être assortis d’une expérience à l’international. Se voulant en outre une passerelle vers les grandes universités du monde, notamment celles des États-Unis, le Collégial propose les tests, examens et cours standards du College Board, soit les AP® et les SAT®. Un professeur spécialisé assure le suivi des étudiants qui s’y inscrivent. Cela dit, chez nous, tous profitent d’un encadrement personnalisé. Établissement de taille humaine (environ 500 étudiants), le Collégial international Sainte-Anne est situé dans l’ancien couvent des Sœurs de Sainte-Anne de Lachine, reconverti en institution contemporaine, dynamique, attrayante et équipée des dernières technologies : Wi-Fi partout; ordinateur portable pour tous; livres, tablettes et emprunts électroniques à la biblioTEC, éclairage DEL… Déjà fort de 150 ans d’expérience d’enseignement secondaire, Sainte-Anne entreprendra avec enthousiasme l’enseignement préuniversitaire dès août 2011. Vous pouvez visiter le www.csadl.ca/collegial  et venir nous rencontrer lors des portes ouvertes, le mardi 1er février, de 18 h à 21 h.

Les étudiants des cégeps lancent sept recommandations pour assurer l'avenir du réseau collégial. La Fédération étudiante collégiale du Québec (FECQ) annonce le lancement d'une résolution d'appui visant à maintenir un réseau collégial fort malgré la baisse drastique du nombre d'étudiants qui sévit depuis 1996. Entre 1999 et 2015, plusieurs régions auront perdu jusqu'à 30% de leur nombre d'étudiants selon le Ministère de l'Éducation du Loisir et du Sport (MELS) et la situation ne s'annonce pas plus rose à court et moyen terme. Face à ce constat, les étudiants souhaitent une véritable vision d'ensemble du réseau collégial public pour maintenir les 48 cégeps opérationnels et de qualité. La résolution d'appui comporte sept demandes dont le maintien de la diversité de la formation en région, la création d'un nouveau mode de financement asymétrique qui tiendrait compte des besoins réels des cégeps et la mise en place de nouveaux Centres collégiaux de transfert technologique (CCTT). On y recommande également la création d'un nouvel outil de gestion de la carte des programmes qui assureraient le développement de programmes exclusifs, comme le programme des arts du cirque au Cégep Limoilou ou le programme de tourisme d'aventure au Cégep de Gaspé. www.lescegeps.com/nouvelles/2011-01-21_les_etudiants_des_cegeps_lancent_sept_recommandations_pour_assurer_lavenir_du_reseau_coll

Collège Shawinigan. Un taux de placement presque parfait. Le programme en hygiène et salubrité au Collège Shawinigan fonctionne très bien. Quatre ans après son lancement, le taux de placement est de près de 100 %, principalement en Mauricie. L'établissement est d'ailleurs en train de devenir un pionnier en matière d'hygiène et de salubrité. Il y a quelques années, pour une question d'économie, l'hygiène et la salubrité n'étaient pas maintenues dans les priorités de certains établissements de santé. Le ministère de la Santé et des Services sociaux a cependant décidé de donner un coup de barre pour redresser la situation. Il y a un peu plus de quatre ans, le Collège Shawinigan a lancé son programme. Force est de constater que ce dernier fonctionne très bien. Chaque année, l'établissement refuse une vingtaine de candidatures. Cinq cohortes de 20 élèves ont été formées depuis le début du programme. Il s'agit d'un cours 615 heures ou de deux sessions de trois mois chacune. Les élèves ont aussi une formation en laboratoire. Cette formation unique au pays, qui lutte notamment contre les infections nosocomiales, démontre qu'un partenariat entre le Centre de santé et de services sociaux de l'Énergie et le Collège Shawinigan peut être très profitable à tous les points de vue. Les commentaires (3) Envoyé par nicols : J'ai suivi cette formation et oui y il a de l'emploi.Le problème c'est que le ministère de la santé ne reconnait pas la formation ,nos diplôme ne sont pas valide.Hygiène et salubrité??? plutôt toute 'autre tâche connexe que faire le vrai métier.Nous avons pas la chance d'avoir les postes de travail qui nous reviens de l'hygiène et salubrité car c'est l'ancienneté qui est prioritaire alors le personnel de soins et autres métier les prennent.La nécessité que l'hygiène devienne une priorité dans nos établissement ??? une grosse question que je laisse sans réponse car nous existons vraiment en période d'éclosion et par la suite ,c'est l'ignorance jusqu'a la prochaine.C'est un beau métier ,mais mes compétences me servent à moi avant le système. Envoyé par Robala J'approuve entièrement les commentaires de Magnethor. Il en sera ainsi tant et aussi longtemps que les conditions de travail n'auront pas été ajustées à la nouvelle réalité du monde du travail : l'ancienneté n'est pas la seule règle d'emploi et ne témoigne pas toujours de la compétence. Envoyé par Magnethor J'ai suivi cette formation dans la 2e cohorte. J'ai aussitôt trouvé un emploi. Nous trouvons tous déplorable que cette formation ne soit pas reconnue. Croyez-vous que nous sommes ceux qui travailles contre les infections nosocomiales ? Savez-vous exactement comment cela fonctionne dans les service de santé. Probablement que non alors je vais vous spécifier une chose. Ce ne sont pas les compétences qui sont reconnues mais l'ancienneté. Nous sommes tous tannés de voir les préposé aux bénéficiaires et aide alimentaire, sans formations, occupé les postes disponibles seulement à cause de leur ancienneté. Ceux qui ont suivi la formation et qui sont spécialisé en désinfection sont loin derrière (3-4 ans d'ancienneté). Alors essayez d'imaginer un cuisinier ou un préposé aux bénéficiaires lutter contre les clostrodium difficile, SARM, ERV, grippes, gastro, etc pendant pour les spécialistes sont sur la touche. www.radio-canada.ca/regions/mauricie/2011/01/21/006-college-shawinigan-hygiene-salubrite-programme-placement.shtml

Création d'un fonds commun de recherche. Le Cégep de Rimouski et l'Université du Québec à Rimouski (UQAR) s'associent pour créer un fonds commun de recherche. Doté d'une enveloppe de plus de 20 000 $, le projet pilote permettra aux chercheurs et aux étudiants des deux établissements de travailler ensemble. www.radio-canada.ca/regions/est-quebec/2011/01/25/009-rimouski-cegep-uqar-fonds-recherche.shtml

Ensemble maintenir l'équilibre pour mieux intervenir: RIIPSO www.lescegeps.com/etudier_et_vivre_au_cegep/services_de_consultation/ensemble_maintenir_lequilibre_pour_mieux_intervenir_riipso

Le Centre collégial de développement de matériel didactique sur iTunes U www.lescegeps.com/nouvelles/2011-01-21_le_centre_collegial_de_developpement_de_materiel_didactique_sur_itunes_u  Pour accéder aux contenus sur iTunes U, utilisez le logiciel iTunes, rendez-vous dans le iTunes Store et, dans la première fenêtre, à gauche, cliquez sur iTunes U pour consulter les sites des différents établissements. Les vidéos du CCDMD se trouvent dans la section « Beyond Campus ». La page iTunes U du CCDMD est disponible à l’adresse URL suivante : http://itunes.apple.com/ca/institution/ccdmd/id383609638

Des Réunionnais venus au Québec pour y étudier et y demeurer. Marius Cyr, chargé de mission pour Cégep international. Comment expliquer que des étudiants vivant dans une île tropicale du sud-ouest de l’océan Indien, à 700 kilomètres à l’est de Madagascar et à 32 heures d’avion du Québec, décident de venir étudier dans un cégep? Et pas seulement quelques-uns, mais au-delà de mille depuis 2004. Le Portail a demandé à Marius Cyr, chargé de mission par Cégep international , de nous expliquer les tenants et aboutissants d’un projet en plein développement. Il a assumé des responsabilités de directeur adjoint au Service régional d’admission au collégial de Québec (SRACQ) de 1977 à 2001. www.lescegeps.com/contributions_institutionnelles/contributions_internationales/recrutement_des_etudiants_internationaux/des_reunionnais_venus_au_quebec_pour_y_etudier_et_y_demeurer

Universitaire
Criminalistique: l'UQTR signe avec l'Université de Lausanne. Le Nouvelliste. Le projet de l'Université du Québec à Trois-Rivières de créer le tout premier programme en criminalistique au Québec avance à grands pas. Une entente de partenariat a en effet été signée juste avant Noël avec l'École des sciences criminelles de l'Université de Lausanne, en Suisse, une partenaire privilégiée puisqu'elle possède plus de 100 ans d'expertise dans le domaine. L'UQTR recrutera même, d'ici la fin de janvier, son tout premier professeur de criminalistique. «Ce professeur-là va arriver chez nous avant même que le programme existe, dès le mois de mars ou avril», raconte Sylvain Delisle, vice-recteur aux Études de premier cycle et au Soutien académique. Il va aider à construire et à peaufiner le programme, explique-t-il. L'Université de Lausanne, de son côté, aura elle aussi un rôle de conseillère pour la définition du programme et pourra aider au recrutement du professeur. «Ça prend quelqu'un qui a le goût de relever ce défi-là», fait valoir M. Delisle. Depuis que Le Nouvelliste a annoncé l'intention de l'UQTR de créer ce nouveau programme, de nombreuses personnes ont manifesté l'intérêt pour suivre cette formation, raconte M. Delisle. L'Université espère pouvoir démarrer le programme à l'automne 2012, mais il n'est pas exclu que les premiers cours ne se donnent qu'à l'automne 2013, nuance le vice-recteur. www.cyberpresse.ca/le-nouvelliste/actualites/201101/20/01-4361904-criminalistique-luqtr-signe-avec-luniversite-de-lausanne.php

Nouveaux critères diagnostiques des troubles de la personnalité. Le groupe de travail de l'American Psychological Association travaillant sur la révision des critères diagnostiques des troubles de la personnalité en vue de la publication de la nouvelle édition du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, le DSM-5, a simplifié les critères initialement proposés. La publication de la nouvelle édition du manuel, utilisé internationalement par les professionnels de la santé, assureurs... , est prévue pour 2013. Les critères incluent trois composantes dimensionnelles, c'est-à-dire dont les éléments sont évalués sur une échelle. Cet aspect dimensionnel représente un changement important par rapport au DSM-IV (et ce, pour plusieurs autres diagnostics). Voici ces trois composantes: une cote évaluant le niveau de fonctionnement général de la personnalité; des cotes évaluant la correspondance à certains types de personnalité (qui sont les 10 troubles du DSM-IV actuel); des cotes indépendantes (c'est-à-dire dissociées des types, à la différence de la version initialement proposée) concernant six domaines de traits de personnalité, qui ont été déterminés en se basant sur des modèles de personnalité (tels que le fameux modèle en 5 facteurs). Ces trois composantes sont combinées pour donner le critère A (dysfonctionnement de la personnalité) et le critère B (bonne correspondance à l'un des types ou évaluation extrême sur l'un des six domaines de traits) de la définition générale d'un trouble de la personnalité. Ce modèle, fait valoir le groupe de travail, est flexible et focalise l'attention sur la psychopathologie de la personnalité avec des degrés de spécificité croissants, selon le temps, l'information et l'expertise disponibles. Ainsi: la première cote indiquant le niveau de fonctionnement permet de déterminer si une personne a un problème de personnalité et, si oui, son niveau de sévérité; le type permet la caractérisation du trouble; les cotes relatives aux traits permettent une description plus détaillée de l'hétérogénéité par rapport aux 10 types pré-définis, si désiré, et décrivent également les personnes qui ne correspondent pas à l'un des 10 types. Le groupe de travail avait initialement proposé un système comprenant 5 types prédéfinis plutôt que les 10 actuels, ce qui avait été controversé (l'exclusion du trouble de la personnalité narcissique notamment avait été questionnée). Afin de faciliter la transition du DSM-IV au DSM-5, les 10 types seront conservés. Ce modèle est actuellement testé pour sa fiabilité et son utilité clinique. Des changements futurs, basés sur ces essais sont anticipés. www.psychomedia.qc.ca/troubles-personnalite/2011-01-10/criteres-diagnostiques-dsm-5

Qu'est-ce qu'un trouble de la personnalité? Voici les critères diagnostiques généraux des troubles de la personnalité décrits par le DSM IV (1): A. Modalité durable de l'expérience vécue et des conduites qui dévie notablement de ce qui est attendu dans la culture de l'individu. Cette déviation est manifeste dans au moins deux des domaines suivants: (1) la cognition (2) l'affectivité (c'est-à-dire la diversité, l'intensité, la labilité et l'adéquation de la réponse émotionnelle) (3) le fonctionnement interpersonnel (4) le contrôle des impulsions B. Ces modalités durables sont rigides et envahissent des situations personnelles et sociales très diverses. C. Ce mode durable entraîne une souffrance cliniquement significative ou une altération du fonctionnement social, professionnel ou dans d'autres domaines importants. D. Ce mode est stable et prolongé et ses premières manifestations sont décelables au plus tard à l'adolescence ou au début de l'âge adulte. E. Ce tableau n'est pas mieux expliqué par les manifestations ou les conséquences d'un autre trouble mental. F. Ce mode durable n'est pas dû aux effets physiologiques directs d'une substance (p. ex. drogue) ou d'une affection médicale générale. (1) American Psychiatric association, DSM-IV, Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux. Traduction française, Paris, Masson, 1996, 1056p. www.psychomedia.qc.ca/articles-psychologiques/qu-est-ce-qu-un-trouble-de-la-personnalite

DOSSIER Troubles de la personnalité www.psychomedia.qc.ca/troubles-personnalite/dossier/troubles-de-la-personnalite

TESTS d'auto-évaluation pour les troubles de personnalité. Voici des tests d'auto-évaluation pour les troubles de personnalité adaptés par PsychoMédia à partir des critères diagnostiques du DSM IV (1) Cliquer sur ce lien www.psychomedia.qc.ca/troubles-personnalite/tests-d-auto-evaluation-pour-les-troubles-de-personnalite  Un trouble de la personnalité est un mode durable de l'expérience vécue et des conduites: - qui dévie notablement de ce qui attendu dans la culture de l'individu, - qui est rigide et envahit des situations personnelles et sociales très diverses, - qui est stable dans le temps et dont les premières manifestations sont décelables au plus tard à l'adolescence ou au début de l'âge adulte, - et qui est la source d'une souffrance ou d'une altération du fonctionnement. Le diagnostic de trouble de la personnalité est difficile à poser car plusieurs aspects sont à considérer. Il est encore plus difficile de s'auto-diagnostiquer, notamment parce que les modes de fonctionnement caractéristiques ne sont, bien souvent, pas reconnus par la personne ou encore pas reconnus comme étant problématiques. Une autre difficulté pour l'auto-diagnostic peut, à l'inverse, être une tendance à se reconnaître trop facilement dans les fonctionnements décrits et à surestimer l'importance de traits de personnalité qui ne sont pas durables ou envahissants, ou ne causent pas de souffrance ou d'altération du fonctionnement significatives. Les questionnaires suivants sont donc présentés dans un but informatif et pour favoriser la réflexion et non pas pour l'auto-diagnostic. Si vous avez des difficultés sérieuses à vous adapter, n'hésitez pas à consulter un professionnel de la santé pour obtenir un diagnostic. (1) American Psychiatric association, DSM-IV, Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux. Traduction française, Paris, Masson, 1996, 1056p.

Cancer du cerveau : un médicament prometteur conçu par l'équipe du professeur Richard Béliveau. Une entente de plus de 35 millions de dollars vient d'être conclue avec la compagnie américaine Geron pour développer plus avant un médicament prometteur créé dans le laboratoire de Richard Béliveau, professeur au Département de chimie et titulaire de la Chaire en prévention et traitement du cancer. Grâce à cette entente, une étude clinique de phase 2 débutera en 2011 auprès de patients atteints de métastases au cerveau provenant du cancer du poumon ou du sein. www.guidesanteenligne.com/news_mail.asp?ID=147159

Les enseignants s'épuisent
Quelque 70 enseignants et parents ont manifesté, hier, sur le pont Patrick-Hackett, rue Mountain, à Granby. Lampion à la main, ils voulaient «éclairer» le gouvernement Charest sur le manque de services offerts aux élèves en difficulté. Par exemple, en Haute-Yamaska, faute d'avoir reçu les services nécessaires au secondaire, «le nombre d'élèves qui souffrent de difficultés sérieuses a explosé à l'éducation des adultes depuis des années. Ils sont majoritaires. Beaucoup de dyslexiques, quelques troubles anxieux sérieux, des psychoses et des troubles envahissants du développement (...)», a lu la présidente du Syndicat des enseignants de la Haute-Yamaska, Michelle Marcotte, à partir du texte projeté sur l'arrière de l'édifice du pub McIntosh. www.cyberpresse.ca/la-voix-de-lest/actualites/201101/20/01-4361916-les-enseignants-sepuisent.php

Trop de travailleurs québécois surqualifiés. Au Québec, près du tiers de tous les travailleurs québécois sont surdiplômés par rapport à l'emploi qu'ils occupent. Parmi les diplômés du cégep et de l'université, ce taux grimpe à plus de 40 %. Faut-il y voir un «gaspillage de ressources humaines»? Martin a une maîtrise en histoire de l'art. Pourtant, aujourd'hui, il est à l'emploi d'une... institution financière. «En histoire de l'art, il n'y a pas beaucoup de possibilités d'emplois», explique celui qui préfère taire son vrai nom. Pendant deux ans, le jeune homme a cherché un boulot dans son domaine, mais en vain. Pour payer le loyer, il est devenu agent au service à la clientèle d'une institution financière, un emploi qui requiert un diplôme de cinquième secondaire. «À ce moment-là, je me demandais vraiment pourquoi j'avais décidé d'étudier en histoire de l'art. Je me disais que j'aurais plutôt dû faire des études pour devenir électricien. J'étais vraiment découragé», lance-t-il. Quelques mois plus tard, Martin a toutefois obtenu une promotion, en devenant formateur au service à la clientèle. Même s'il n'avait pas de baccalauréat en administration, comme le réclamait ce poste, sa formation a été reconnue. «Alors, je peux dire qu'indirectement, au moins, mes études m'ont servi», lance-t-il. Au Québec, des milliers de travailleurs vivent une situation semblable, leur formation étant de loin supérieure ou non liée à leur boulot quotidien. Le phénomène touche 28 % de l'ensemble des travailleurs québécois, selon une étude réalisée en novembre par Bruno Hubert, étudiant à la maîtrise à l'Institut national de la recherche scientifique (INRS), qui a travaillé en collaboration avec la Centrale des syndicats du Québec. www.cyberpresse.ca/le-soleil/actualites/education/201101/23/01-4362958-trop-de-travailleurs-quebecois-surqualifies.php

Bienvenue au Choix de programmes d’études en ligne de la faculté des sciences sociales de l’université d’Ottawa www.sciencessociales.uottawa.ca/fra/prem_cycle_choix_programme.asp . À l'aide de cet outil en ligne, vous choisissez une série d’affirmations qui vous orienteront vers un programme de la Faculté des sciences sociales. Bien sûr, il importe de faire vos choix en fonction de vos intérêts, de vos aptitudes et de vos habiletés. L'outil n'étant pas «scientifique», il faut le voir plutôt comme un complément d’information qui enrichit celle dont vous disposez déjà et qui pourrait vous aider à cibler un programme d’études plus à la mesure de votre personnalité. étape 1 : Laquelle des quatre descriptions ci-dessous reflète le plus vos intérêts?

Pour les étudiants des profils sciences et sciences humaines. Un nouveau baccalauréat en études de l'environnement dès l'automne à Sherbrooke L'environnement n'est plus uniquement l'affaire des scientifiques puisque les aspects sociaux, légaux et économiques sont désormais partie intégrante d'une démarche environnementale et de développement durable. Afin que tous les étudiants puissent suivre les mêmes cours qu'ils proviennent d'un profil sciences ou sciences humaines, ils débuteront leur parcours par une mise à niveau en sciences humaines ou en sciences de la nature selon le cas. «Cette façon de faire est propre et unique au baccalauréat en études de l'environnement offert par le CUFE», spécifie son directeur, Michel Montpetit. www.usherbrooke.ca/environnement/accueil/babillard/babillard-details/article/14125

UQTR - Une vidéo qui fait baisser le taux de stress des futures infirmières. À l'approche de la première évaluation portant sur l'Examen clinique objectif structuré (ECOS) le personnel enseignant du Département des sciences infirmières de l'UQTR notait que le stress faisait un bond vertigineux chez les étudiantes de première année. Diagnostic : un taux de réussite en dents de scie causé par un excès de stress. Traitement : concevoir une vidéo vulgarisant l'ECOS. http://entete.uqtr.ca/description.php?no_fiche=10223§ion_cat=1  (voir l’extrait vidéo sur cette page)

Approches pédagogiques novatrices à l'UQAC auprès des Premières Nations. Les étudiants des premières cohortes du programme court de premier cycle en « Prévention des dépendances chez les jeunes des Premières Nations » ont terminé leur formation en décembre dernier. www.uqac.ca/uqactualite/categorie.php?date=20110124084415

Sages-femmes: diplômées sans emploi. Dans une lettre envoyée au ministre de la Santé, Yves Bolduc, les étudiantes en pratique sage-femme dénoncent des promesses non tenues et exigent la création de maisons de naissance afin de leur permettre de pratiquer leur métier. www.cyberpresse.ca/actualites/quebec-canada/sante/201101/27/01-4364459-sages-femmes-diplomees-sans-emploi.php

L'UQTR forme le plus de sages-femmes possible malgré le manque d'emplois www.cyberpresse.ca/le-nouvelliste/actualites/201101/28/01-4364485-luqtr-forme-le-plus-de-sages-femmes-possible-malgre-le-manque-demplois.php

Comment faire avouer un criminel. Contrairement à la coercition, qui entraine souvent de faux aveux, l’établissement d’une relation de communication avec l’accusé est plus susceptible de conduire à une vraie confession. En octobre dernier, tout le pays était horrifié par les faits entourant les crimes de l'ex-colonel Russell Williams, reconnu coupable du viol et du meurtre de deux jeunes femmes en Ontario. Les éléments rendus publics lors du procès nous ont permis d'observer l'accusé passant aux aveux après 3 heures d'un interrogatoire qui aura duré 10 heures en tout. www.nouvelles.umontreal.ca/recherche/sciences-sociales-psychologie/20110124-comment-faire-avouer-un-criminel.html

Documentation et formation
Les membres du comité Dialogue planchent actuellement sur l’organisation du prochain colloque et vous invitent à bloquer votre agenda du 14 au 16 septembre 2011 pour cet événement qui se tiendra à l’Auberge Godefroy. Dialogue est une association qui se veut un lieu de rassemblement pour tous les acteurs du milieu de l’éducation supérieure qui ont à cœur le cheminement des étudiants et qui œuvrent à faciliter aux élèves le passage du Collège à l’Université. Conseillers d’information scolaire et professionnelle, conseillers d’orientation, psychologues, responsables d’admission, conseillers aux futurs étudiants, registraires, directeurs… sont autant de titres que portent ces professionnels. La diversité de nos formations et de nos activités ne nous empêche pas de nous retrouver autour d’une préoccupation commune : la qualité de nos interventions. Nous vous remercions de bien vouloir faire suivre cette invitation préliminaire à tous vos collègues susceptibles d’être intéressés à se joindre à nous. Une programmation complète vous sera envoyée vers le début du mois d’avril, incluant les tarifs et les possibilités d’hébergement. L’étudiant singulier dans un milieu pluriel 14, 15 et 16 septembre 2011 Auberge Godefroy Bécancour Nous y serons! Et vous? Le comité organisateur Dialogue 2011 Michèle Beaudoin, Isabelle Simard, Daniel Demers, Sophie Blanchet, Mélanie Clément, Maryse Lachance, Michelle Bourdages.

Saute dans l’avenir, deviens un PRO http://www.deviensunpro.org/

Le suicide au Québec. À l'occasion de la semaine de prévention du suicide au Québec, lancée par l'Association québécoise de prévention du suicide (AQPS) sur le thème Le suicide n’est pas une option, les résultats d'une étude de l’Institut national de Santé publique du Québec (INSPQ) sont rendus publics. En 2009, 1 068 suicides ont été enregistrés au Québec, ce qui représente 13,5 décès par 100 000 personnes. Pour l’année 2008, ce nombre était de 1 122 (14,4 par 100 000). Bien que ces chiffres soient provisoires (des enquêtes de coroners étant encore en cours), il semble que la tendance à la baisse constatée au cours des dernières années persiste. Le taux de suicide au Québec demeure toutefois le plus élevé au pays. www.psychomedia.qc.ca/suicide/2011-01-27/statistiques-quebec

Depuis plus de 10 ans... Le Conseil de la culture des régions de Québec et de Chaudière-Appalaches propose des formations à l’intention des artistes professionnels, artisans, gestionnaires et travailleurs culturels en provenance de tous les champs disciplinaires du secteur de la culture. PERFECTIONNEMENT : pour administrateurs, bénévoles et gestionnaires, Gestion, Technologies de l’information DISCIPLINES : Arts visuels, Cinéma, vidéo, télévision, Danse, Muséologie, Théâtre www.culture-quebec.qc.ca/formation

Chômage mondial. Record prévu en 2011. Les travailleurs d'origine africaine au camp de reforestation de la compagnie Khaira dans le secteur de Golden. Dans son rapport annuel sur l'emploi, le Bureau international du travail (BIT), un organe de l'Organisation des Nations Unies, estime que le chômage mondial fracassera des records pour une troisième année de suite en 2011. Malgré un fort rebond de la croissance mondiale en 2010, le taux de chômage n'a reculé que d'un dixième, à 6,2 %. Au total, 205 millions de personnes dans le monde étaient au chômage l'an dernier. www.radio-canada.ca/nouvelles/Economie/2011/01/25/005-chomage-monde-bit.shtml

Infirmières praticiennes spécialisées: un taux d'échec inquiétant. Le nombre élevé d'échecs inquiète tant l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec que la Fédération des médecins omnipraticiens. Le programme de formation universitaire des infirmières praticiennes spécialisées (IPS) se heurte à un autre écueil. Près de 40% des étudiantes inscrites à l'option des soins de première ligne ont échoué au dernier examen provincial, un peu avant Noël - cet examen est essentiel à l'obtention du diplôme. Au total, 33 aspirantes à un poste d'infirmière praticienne spécialisée s'étaient inscrites à l'examen de l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec (OIIQ). De ce nombre, 12 n'ont pas répondu aux exigences de la pratique, a appris La Presse. Le nombre d'échecs est inquiétant au point où le comité d'examen provincial, formé de médecins et d'IPS, a demandé une rencontre avec les responsables des six universités qui donnent le cours au Québec afin de voir si le problème relève des étudiantes elles-mêmes ou de lacunes dans le programme de formation. «C'est clair qu'on vise un taux de réussite de 100%, explique la présidente de l'OIIQ, Gyslaine Desrosiers. Mais ces postes comportent de grandes responsabilités, et il faut des connaissances particulières. Le comité d'examen est préoccupé. www.cyberpresse.ca/actualites/quebec-canada/sante/201101/19/01-4361797-infirmieres-praticiennes-specialisees-un-taux-dechec-inquietant.php

JEUX VIDÉO Les jeux vidéo ne favorisent pas l’obésité chez les enfants. Les jeux vidéo et Internet n’ont pas forcément un rapport avec l’obésité chez les enfants, mais pourraient plutôt influencer leur parcours scolaire. Selon une étude de l’Université du Michigan, les enfants qui jouent beaucoup aux jeux vidéo ne sont pas plus obèses que leurs pairs, mais leurs résultats scolaires sont moins bons. Cette étude a également conclu que les enfants qui naviguent sur Internet plus souvent que les autres ont généralement plus de facilités pour la lecture. Les revenus des parents, l’éducation et l’origine culturelle sont de meilleurs indicateurs d’une prévalence de l’obésité, ont estimé les chercheurs, plus que l’utilisation des nouvelles technologies par les enfants. «Cependant, a nuancé l’étude, il est prouvé que les enfants qui jouent plus que les autres aux jeux vidéo ont des résultats scolaires moins bons, sont plus agressifs et sont moins bien évalués par leurs enseignants, par rapport aux enfants qui jouent moins ou pas du tout aux jeux vidéo.» Dans le même temps, l’utilisation d’Internet reflète de bons résultats scolaires, de plus grandes capacités de lecture, ainsi que d’une meilleure estime de soi, ont dit les chercheurs. Les chercheurs ont également exprimé leurs préoccupations au regard des inégalités d’accès aux technologies, entre les riches et les pauvres. http://lejournaldemontreal.canoe.ca/journaldemontreal/actualites/sante/archives/2011/01/20110120-135829.html

Les bons et mauvais gras influenceraient le risque de dépression. Les gras saturés et les gras trans augmenteraient le risque de dépression alors que les gras polyinsaturés et l'huile d'olive le diminueraient, selon une étude publiée dans la revue PlosOne. Almudena Sánchez-Villegas et ses collègues des universités de Navarra et Las Palmas ont analysé les habitudes alimentaires de 12 059 personnes pendant 6 ans. Aucune d'entre elles ne souffrait de dépression au début de l'étude alors que c'était le cas de 657 à la fin. Celles qui avaient une consommation élevée d'acides gras trans avaient un risque de dépression plus élevé de 48 % comparativement à celles ne consommant pas ces graisses. Plus cette consommation était importante, plus le risque était élevé. www.psychomedia.qc.ca/depression/2011-01-26/alimentation-bons-mauvais-gras-influence-risque

Dépression: le traitement par électrochocs (100 000 personnes par année) en voie d'être banni aux États-Unis? www.psychomedia.qc.ca/depression/2011-01-30/therapie-electroconvulsive-fda-etats-unis




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Moteur de recherche pour retrouver un article dans les archives du bulletin Remarquez le moteur de recherche du bulletin sur le site à droite. Il suffit d'entrer un mot significatif et vous obtenez les numéros archivés (166 numéros) sur le sujet recherché ainsi que les liens Internet consultés. Fameux ! L'essayer, c'est l'adopter. http://quelquechosedelacoc.blogspot.com/

À noter à votre agenda
En 2011, le 9e congrès de l’ACOC aura lieu en partenariat avec l’UQTR les 1er, 2 et 3 juin. www.acoc.info/accueil/affichage.asp?B=971 L'ACOC soulignera ses 10 ans d'existence.

Bruno Tremblay, c.o. secrétaire général de l'ACOC ACOC@videotron.ca

Abonnement au bulletin électronique
Quelque Chose de l'ACOC

Votre courriel :


Les modalités d'inscription au bulletin sont mentionnées sur le site www.quelquechosedelacoc.blogspot.com/2006/08/v-5-no-1-modalits-dinscription-au.html

19 janvier 2011

V 9 No 15: Force avenir au collégial

Après l’édition, l'information est ajustée, s'il y a lieu,
sur le site du bulletin www.quelquechosedelacoc.blogspot.com 
(722 membres, 9e saison du bulletin électronique)

Bécasseau violet Les Escoumins janvier 2011 

Section Nouvelles www.acoc.info
Poste d'api/conseiller pédagogique au Cégep Marie Victorin
L'admission universitaire au trimestre d'automne 2011Collégial 
Portes ouvertes dans les universités en Hiver 2011
26 janvier 2011 - Séance d'information sur la production médiatique - UQÀM
26 janvier Montréal et 28 janvier Sherbrooke: Conférence admission orthophonie U. Laval
1er février: date limite pour l'admission en médecine à l'Université Laval pour les candidats universitaires
Le programme Forces Avenir au collégial

Congrès de l'ACOC et mini-colloque de l'OCCOQ. Le congrès de l'ACOC est déjà planifié pour les 1er, 2 et 3 juin à Trois-Rivières (UQTR). L'Ordre a annoncé un mini-colloque portant sur l'évaluation, les 2 et 3 juin à Drummondville. Sachez que depuis cette annonce, nous tentons de trouver une solution avec l'Ordre afin que les participantes et les participants au 9e Congrès de l'ACOC à Trois-Rivières ne soient pas pénalisés. Nous sommes actuellement à étudier la possibilité qu'une personne-ressource puisse nous offrir un mini-colloque avant le Congrès, soit le 31 mai. Soyez assurés que dès que nous aurons des nouvelles, nous vous les communiquerons aussitôt. Hélène Trudeau, c.o. présidente de l'ACOC helene.trudeau@cstjean.qc.ca

Je suis conseillère d'orientation dans un lycée français à l'étranger à Ottawa (Baccalauréat français), tout comme les Collèges Stanislas et Marie-de-France à Montréal. Je travaille avec une clientèle à la fois du Québec et de l'Ontario. Je dois donc jumeler avec plusieurs systèmes éducatifs et conseiller très souvent aux élèves de poursuivre leur études supérieures au Québec. Ma collègue Michelle Bourdages, membre de votre association, m'a parlé des nombreuses ressources et congrès organisés par l'ACOC. Je souhaite donc savoir s'il est possible d'adhérer à votre association. Avec grand enthousiasme, je pourrai contribuer à votre association comme personne-ressource sur les études postsecondaires dans le reste du Canada ! Isabelle VEZINA, M.Ed., c.o. CCC Lycée Claudel Conseillère d'orientation / Guidance Counselor Isabelle.Vezina@claudel.org

Enfin, le programme Forces AVENIR au collégial organise annuellement un gala afin d’honorer et de récompenser les étudiants modèles issus des cégeps québécois. Au total, 48 000 $ en bourses, un stage international ainsi qu’une visibilité extraordinaire sont offerts aux finalistes et aux lauréats. Leurs histoires d’engagement seront également partagées avec la population dans les différents journaux du groupe Gesca ainsi que sur les ondes de Radio-Canada. Pour s’inscrire www.forcesavenir.qc.ca/collegial En janvier 2011, Forces AVENIR déploiera son programme dans tous les cégeps publics de la province de Québec. Tout comme le programme universitaire et le programme au secondaire, il vise à reconnaître, à honorer et à promouvoir les étudiants qui font preuve d’excellence et d’engagement de façon remarquable tout en poursuivant avec rigueur leurs études. Ce programme touche toutes les sphères d’activités de la société, permettant ainsi de rejoindre le plus grand nombre possible d’étudiants. Le processus de sélection respecte des critères rigoureux et il est encadré par un jury indépendant composé de personnalités de notoriété publique qui se distinguent tant par leur parcours personnel que par leurs réalisations au développement du Québec. Enfin, le programme Forces AVENIR au collégial organise annuellement un gala afin d’honorer et de récompenser les étudiants modèles issus des cégeps québécois. Au total, 48 000 $ en bourses, un stage international ainsi qu’une visibilité extraordinaire sont offerts aux finalistes et aux lauréats. Inscription www.forcesavenir.qc.ca/pages/collegial_pages/73

Collégial
Guide à l'intention des parents de jeunes en démarche d'orientation professionnelle. L'outil, qui se trouve aussi sur le site www.unebonnetete.com , a été produit par le comité de valorisation de la formation professionnelle et technique au Bas-Saint-Laurent. www.unebonnetete.com/files/guide_parents_web.pdf

Travailleurs en éducation: l'absentéisme préoccupe. Près de 50 % des absences dans le réseau de l'éducation sont causées par de problèmes de santé mentale. Le nombre de congés de maladie dans le réseau de l'éducation préoccupe la Fédération des commissions scolaires, qui réclame une étude du ministère de l'Éducation pour mieux en comprendre les causes. Au cours de l'année 2009-2010, 714 351 jours d'assurance salaire ont été versés à des cadres, des enseignants, des professionnels et des employés de soutien du réseau scolaire, sur un total de près de 23 millions de jours travaillés. Le taux d'absentéisme est de 3,12 %, en légère baisse depuis quelques années, ce qui n'empêche pas la Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ) de se préoccuper de la situation. En 2006, le nombre de congés de maladie avait atteint un sommet depuis que la Fédération compile des données à ce sujet, avec un taux d'absentéisme de 3,35 %. www.cyberpresse.ca/le-soleil/actualites/education/201101/09/01-4358490-travailleurs-en-education-labsenteisme-preoccupe.php

Connaissez-vous ce que font les usines de transformation alimentaire pour améliorer leur efficacité énergétique? Ce que font les restaurants pour réduire leur impact environnemental? Ce que font les entreprises agricoles pour préserver la biodiversité? Savez-vous quels métiers ou professions de l’industrie bioalimentaire peuvent avoir un impact sur la qualité de l’environnement et sur l’efficacité énergétique? Ce guide d’activités vous donnera de nombreuses réponses. Vous serez amené à explorer le document Des métiers éco-bio! Version écologique du bioalimentaire (accessible sur la page LiensPPO http://wiki.liensppo.qc.ca/Fr/wakka.php?wiki=GuideCsbe62) produit par le Cégep de Saint-Hyacinthe. Ensuite, une activité vous amènera à être vous-même un acteur important, contribuant à la protection de l’environnement dans l’industrie bioalimentaire. C’est le moment de voir non seulement les tâches habituelles de différents métiers du bioalimentaire, mais de reconnaître l’importance de chacun pour mieux préserver l’environnement. La dernière activité vous permettra de réaliser une réflexion personnelle. Vous pourrez faire le point sur les connaissances que vous avez acquises et sur vos intérêts personnels pour les thèmes abordés. Bonne découverte des métiers éco-bio! www.repertoireppo.qc.ca/fr/outils/fiche/bioalimentaire-les-metiers-eco-bio-649.html

Le sens pour raccrocher - Émilie Robert c.o. Billet sur http://www.orientaction.ca/ Récemment, on voyait dans les nouvelles l'annonce d'une initiative du ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) pour inciter les garçons à terminer leurs études secondaires. Le ministère a lancé une campagne de sensibilisation en utilisant un site web ( www.jefinis.com ) et des annonces télévisées visant particulièrement les garçons à risque de décrocher. La campagne mise beaucoup sur un argumentaire financier et matériel, indiquant notamment aux jeunes qu'ils auront un meilleur salaire, pourront s'acheter plus de choses et "rencontrer des filles, qui elles, sont à l'école", s'ils poursuivent leurs études. Cette campagne a suscité de vives réactions dans les médias, notamment auprès du chroniqueur du journal Le Soleil, Jean-Simon Gagné (3 janvier 2011, section opinion), qui décrie les choix qui ont été faits par le MELS au regard de cette problématique. Ce débat m'a fait réfléchir sur le phénomène du décrochage scolaire, mais aussi du raccrochage, et surtout, de la place des professionnels de l'orientation dans cette question. Oeuvrant dans un établissement d'enseignement collégial, je ne peux pas parler officiellement de décrochage scolaire des étudiants que je rencontre, puisqu'ils ne sont plus à l'enseignement obligatoire. Pourtant, un phénomène analogue se produit au collégial. D'abord, ce sont statistiquement les garçons qui ont davantage de difficulté à réussir leurs études. Ensuite, selon une enquête effectuée par le collège où je travaille, le manque de motivation et de sens aux études serait la principale raison invoquée par les étudiants qui ont quitté leur programme ou le collège avant l'obtention de leur diplôme de DEC. Si des étudiants du collégial, qui ont choisi d'y aller et ont choisi un programme particulier, voient peu la pertinence des études quant à leur avenir et leur bonheur, le niveau de difficulté à saisir ce sens doit être encore plus difficile à l'école secondaire. Pour certains jeunes, la seule motivation qu'ils ont d'aller à l'école secondaire est l'obligation légale de la fréquenter. Ces jeunes sont encore loin de connaître les impératifs de la vie adulte, les exigences du marché du travail et de l'utilité des études pour y faire face. Toutefois, bien des décrocheurs raccrochent. 80% d'entre eux le font, selon le site jefinis.com. Ils le font le jour où ils ont un projet d'études qui fait du sens pour eux. On n'a qu'à constater les statistiques d'admission dans les cégeps et les universités pour soulever l'hypothèse qu'on assiste à un important retour aux études de plusieurs jeunes et adultes. Les collèges et les universités québécoises ont battu des records d'admission en 2010, malgré une baisse démographique des jeunes au Québec. Je rencontre plusieurs étudiants, un peu plus âgés, qui retournent aux études et me partagent leurs erreurs du passé et les apprentissages qu'ils en ont faits. Ils sont aujourd'hui déterminés et motivés, parce qu'ils ont investi du sens dans leurs efforts. La persévérance scolaire et le raccrochage passent par une orientation professionnelle claire et définie. Et ça, ça prend du temps. Je sais que je ne suis pas la première à le dire. C'était notamment un des objectifs de l'approche orientante au secondaire. Mais je trouve que ces éléments essentiels sont peu mis de l'avant dans les campagnes publicitaires et les médias. Peut-être que nous, professionnels de l'orientation, devrions en parler plus et le mettre plus de l'avant. Qui sait ? Peut-être devrions-nous faire des campagnes publicitaires à notre tour ! www.orientaction.ca/index.php?option=com_myblog&show=Le-sens-pour-raccrocher-A-milie-Robert-c.o..html&Itemid=0

Pour lutter contre le décrochage, Québec met de l'avant l'argent... et les filles! Décrochage scolaire: une campagne destinée aux garçons. L'un des principaux arguments pour garder les garçons à l'école: «Tu n?y as peut-être jamais pensé, mais les filles, elles, sont à l?école. Donc, si tu veux avoir plus de chances de rencontrer ta future blonde, tu ferais mieux de t?asseoir sur le banc d?école à côté d?elle.» Pour convaincre les garçons de persévérer à l'école, le gouvernement a décidé de leur parler franchement. Dans un site Web dévoilé lundi, le ministère de l'Éducation y va d'arguments «pragmatiques». D'abord l'argent: le détenteur d'un diplôme d'études professionnelles (DEP) ou collégiales (DEC) gagne en moyenne 35 pour cent de plus qu'un non-diplômé, soit environ 9000 $ par année. De quoi acheter 782 billets de cinéma ou 134 jeux vidéos, précise le site. Ensuite l'amour: «Tu n'y as peut-être jamais pensé, mais les filles, elles, sont à l'école. Donc, si tu veux avoir plus de chances de rencontrer ta future blonde, tu ferais mieux de t'asseoir sur le banc d'école à côté d'elle.» En fait, la liste des arguments énumérés par le site Web est longue: «Qui est fier de dire qu'il n'a pas terminé son secondaire?» Quitter l'école pour un emploi mal payé, «ça ne veut pas dire être libre». Sans oublier: les décrocheurs courent deux fois plus de risques de faire une dépression et d'être au chômage que les diplômés, en plus de vivre moins longtemps! Au-delà du site Web, la campagne se décline en capsules télévisées qui seront présentées sur RDS jusqu'au 17 janvier et du 28 mars au 28 avril. On y présente les témoignages de travailleurs qui ont songé à abandonner l'école mais qui ont persévéré et d'autres qui ont décroché puis raccroché. En conférence de presse lundi, la ministre de l'Éducation, Line Beauchamp, a assuré que l'initiative ne se voulait pas «moralisatrice». Son but, a-t-elle dit, est de placer les jeunes devant les conséquences des choix qui s'offrent à eux: «lâcher» l'école ou obtenir son diplôme. C'est à dessein que la campagne est lancée à quelques jours de Noël, alors que les plusieurs élèves viennent de recevoir leurs bulletins scolaires. «Le temps des Fêtes, c'est souvent un moment charnière, où le jeune qui est découragé par un (mauvais) résultat obtenu (...) est peut-être en réflexion et se dit «est-ce que ça vaut la peine que je continue? Je pourrais peut-être aller travailler tout de suite», a affirmé Mme Beauchamp, en soulignant le rôle important que jouent les parents dans le cheminement de leurs enfants. La campagne coûtera 400 000 $ à Québec. Elle fait partie d'un plan d'action dont l'objectif est de faire en sorte qu'en 2020, 80 pour cent des jeunes de moins de 20 ans détiennent un diplôme ou une qualification, contre 71,5 pour cent actuellement. «On n'a jamais prétendu que des campagnes promotionnelles suffisaient à elles seules pour changer la donne», a convenu la ministre. Le site Web est accessible par le biais des adresses www.jefinis.com ou www.jelache.com . www.cyberpresse.ca/actualites/quebec-canada/politique-quebecoise/201012/20/01-4354199-pour-lutter-contre-le-decrochage-quebec-met-de-lavant-largent-et-les-filles.php

Portes ouvertes spéciales TGH-GER Samedi 5 février 2011 11 h à 14 h Campus de Charlesbourg du cégep Limoilou, 7600, 3e Avenue Est, Québec. Seulement pour les programmes Techniques de gestion hôtelière et Gestion d’un établissement de restauration. Au menu : ateliers interactifs pour découvrir toutes les facettes de ces formations passionnantes www.climoilou.qc.ca/fr/cegep_limoilou/portes_ouvertes.php
 
LA TABLE EST MISE POUR DÉCOUVRIR GESTION HÔTELIÈRE ET GESTION D’UN ÉTABLISSEMENT DE RESTAURATION AU CÉGEP LIMOILOU  Grâce aux ateliers interactifs proposés, les visiteurs se familiariseront avec les différentes facettes de ces programmes et les carrières qui y sont associées. À noter que le Cégep validera également sur place l’admission des candidats pour ces deux programmes. Accueillis comme s’ils arrivaient à l’hôtel, les futurs étudiants et leur famille pourront notamment : Visiter le bar et la salle à manger pédagogique et concocter des smooties ; Déguster des sushis qu’ils auront préparés grâce aux précieux conseils de nos chefs ; Participer à un jeu-questionnaire pour tester leurs connaissances dans la gestion d’un hôtel. Des diplômés participeront à cette journée et témoigneront de leur parcours. Le chef exécutif du Panache, Jean-François Bédard  Diplômé du Cégep Limoilou en 2000, il enseigne en Gestion d’un établissement de restauration et est chef au Restaurant Panache, l’une des tables les plus réputées de Québec et associée à l’Auberge Saint-Antoine.  Le sous-chef du Château Frontenac, Frédéric Mercier Diplômé en 1999, il est sous-chef, aux côtés de Jean Soulard, dans les cuisines du Château Frontenac. Un diplômé qui a remporté plusieurs concours, Jonathan Breton Diplômé en 2009, il ne cesse de s’illustrer et de cumuler des prix ! Grand prix de la relève et prix pour la catégorie « DEC techniques en Gestion d’un établissement de restauration » au Gala organisé par l’Association québécoise de la formation en restauration, tourisme et hôtellerie (AQFORTH); Premier prix du Concours de la Relève 2008 de la Fondation Serge Bruyère; Il a représenté le Québec au Concours national du meilleur jeune chef rôtisseur qui s’est tenu à Vancouver en novembre 2010. Vous êtes de l’extérieur de Québec ? Pourquoi ne pas profiter de l’occasion pour prendre part aux festivités du Carnaval de Québec qui battra son plein ? Le Cégep Limoilou est le seul établissement collégial public dans tout l’Est-du-Québec à offrir ces formations, qui bénéficient d’excellentes perspectives d’emploi. Le samedi 5 février, les portes sont ouvertes au Campus de Charlesbourg du Cégep Limoilou pour découvrir les programmes Techniques de gestion hôtelière et Gestion d’un établissement de restauration.

Universitaire
Le nouveau site «Futurs étudiants» est en ligne www.futursetudiants.umontreal.ca/fr  Le 7 janvier, le Bureau des futurs étudiants du Service de l'admission et du recrutement a mis en ligne un tout nouveau site «Futurs étudiants». Sa principale mission est de faciliter les démarches d'exploration et d'admission des futurs étudiants de l'UdeM. «Près de 90 % des demandes d'admission que nous recevons à l'Université de Montréal se font en ligne. Pour l'automne 2010, nous avons reçu près de 38 000 demandes pour l'ensemble des cycles», souligne Michèle Glémaud, directrice du recrutement au Service de l'admission et du recrutement. La nouvelle interface présente un visuel plus coloré et un contenu plus riche. Au nombre des nouveautés, on compte une section s'adressant aux conseillers, une destinée aux parents et une structure qui permet de découvrir la variété des programmes offerts à l'UdeM. Outillé pour un choix éclairé. Le nouveau site a été conçu pour aider les futurs étudiants à faire un choix de programme éclairé et judicieux. On a donc rédigé plus de 500 fiches détaillées pour chacun des programmes, tous cycles confondus. En collaboration avec les Éditions Septembre, spécialisées en orientation scolaire et professionnelle, l'UdeM a également élaboré le test Cursus www.futursetudiants.umontreal.ca/questionnaire . Il s'agit d'un outil d'exploration permettant aux étudiants de cerner leurs champs d'intérêt personnels et professionnels et de les associer aux programmes d'études de premier cycle proposés par l'UdeM. L'établissement est la seule université à offrir un tel service à ses futurs étudiants. L'échange est au rendez-vous. S'ajoutant aux moyens traditionnels de communication, comme l'envoi de courriels ou les appels téléphoniques, le nouveau site offre maintenant la possibilité à l'internaute de clavarder avec des personnes-ressources du Guichet étudiant et du Service de l'admission et du recrutement. Il fait aussi la promotion des pages Twitter et Facebook du Bureau des futurs étudiants. D'autres outils de communication sont actuellement en préparation, dont les rendez-vous Web, qui proposeront un service de consultation virtuelle dès le printemps 2011. www.nouvelles.umontreal.ca/campus/technologies-de-l-information/20110110-le-nouveau-site-futurs-etudiants-est-en-ligne.html

Même les émotions négatives aident à l'apprentissage. Lévitation? Pas vraiment. C’est par la concentration que Claude Frasson parvient à soulever cette balle, mais grâce à l’intermédiaire d’un amplificateur et d’un récepteur d’ondes bêtas émises au cours de l’activité neuronale. Par sa seule concentration, Claude Frasson parvient à faire léviter une petite balle de styromousse placée à un mètre et demi devant lui: plus il se concentre, plus la balle s'élève, soulevée par un léger jet d'air. Il réussit même à en orienter le déplacement sur un parcours semé d'embuches. Mais, pour y arriver, il a mis un casque qui amplifie ses ondes cérébrales et les dirige vers un récepteur programmé pour répondre aux ondes caractéristiques de la concentration, soit les ondes bêtas. «Cet appareil sert à exercer sa concentration et ainsi à atténuer son stress», dit le professeur du Département d'informatique et de recherche opérationnelle. L'appareil en question pourrait donc aider les personnes dont le niveau d'anxiété freine l'apprentissage ou ferme l'accès à l'information apprise. www.nouvelles.umontreal.ca/recherche/sciences-technologies/20110117-m-me-les-emotions-negatives-aident-a-lapprentissage.html

La psychologie aide à comprendre nos interactions avec les machines. «L’être humain et la machine, c’est une interaction fascinante», s’enthousiasme Aude Dufresne, accompagnée du doctorant François Courtemanche. Une tempête de sable s'élève sur Mars. Même si nous sommes à 300 millions de kilomètres de notre plus proche voisine planétaire, la chose inquiète l'opérateur du véhicule tout-terrain qu'il dirige à distance. Aussitôt, son pouls s'accélère, une légère transpiration se fait sentir au bout de ses doigts et son regard cherche des repères sur l'écran. «Votre mission consiste à rapporter une carotte de sol martien et il ne vous reste plus que quelques secondes pour l'accomplir», signale François Courtemanche au sujet de recherche qui est aux commandes du Mars Rover. Sur l'écran, les signes physiologiques du stress apparaissent, transmis par différents appareils reliés au poste de l'expérimentateur. www.nouvelles.umontreal.ca/recherche/sciences-sociales-psychologie/20110117-la-psychologie-aide-a-comprendre-nos-interactions-avec-les-machines.html

Éducation sexuelle: les sexologues veulent avoir un rôle à jouer. Cet automne, les élus de la commission parlementaire de la culture et de l'éducation ont recommandé à l'unanimité «qu'un programme obligatoire d'éducation à la sexualité soit élaboré et offert du préscolaire jusqu'à la fin du secondaire». Préoccupés par le retour des cours d'éducation à la sexualité dans les écoles du Québec, des sexologues demandent à la ministre de l'Éducation, Line Beauchamp, de les inclure dans la nouvelle formule afin de corriger les erreurs du passé. Un collectif de 185 sexologues a écrit à la ministre Beauchamp pour lui faire part de leurs préoccupations entourant le retour annoncé des cours d'éducation sexuelle à l'école. «Nous appréhendons que cette réintroduction se fasse sur papier seulement et que la qualité de l'enseignement à propos de la sexualité continue d'être défaillante, incomplète et octroyée par des acteurs n'étant pas à l'aise d'aborder la sexualité. Nous croyons sincèrement que les sexologues devraient participer au retour de l'éducation à la sexualité dans le réseau scolaire», peut-on lire dans la missive. Exclure ces professionnels serait un «total non-sens», selon le collectif. En décembre, la ministre Beauchamp a confirmé le retour d'une formation obligatoire en éducation à la sexualité, un volet qui avait disparu de la grille-matières avec l'arrivée de la réforme scolaire il y a une dizaine d'années. Le Ministère ne prévoit toutefois pas créer de toutes pièces un nouveau cours, mais envisage plutôt de mettre sur pied des blocs de formation obligatoire qui viendraient s'insérer dans les cours existants, tant au primaire qu'au secondaire. Même s'ils saluent le retour des cours d'éducation à la sexualité dans les écoles, les sexologues s'inquiètent de la qualité d'une telle formation si elle est donnée par des enseignants qui ne sont pas des spécialistes. «Pour faire de l'éducation à la sexualité, il faut être à l'aise et ça ne s'apprend pas en quelques heures. Pourquoi investir de l'argent pour une formation qui va être faite encore à peu près?», lance la porte-parole du collectif, Sophie Morin, qui souligne que les sexologues peuvent compter sur trois ans de formation universitaire. Les signataires de la lettre rappellent par ailleurs qu'en commission parlementaire cet automne, un aspect a fait consensus : ceux qui enseigneront l'éducation à la sexualité devront se sentir à l'aise de le faire, ce qui n'est vraiment pas le cas pour une majorité d'enseignants, ajoutent-ils. Présentement, quelques écoles font appel à des sexologues «à la pièce» pour offrir de la formation à leurs élèves, et les résultats «sont plus que concluants», selon les auteurs de la lettre. Dans la région de Québec, la sexologue Marie-Paul Ross a mis sur pied une formation pour les élèves du secondaire qu'elle a donnée dans une douzaine d'écoles de la province. «Le but, c'est de donner des outils aux jeunes pour qu'ils soient critiques et qu'ils comprennent que la pornographie, ce n'est pas un modèle d'éducation sexuelle, c'est du commerce», explique-t-elle, tout en ajoutant qu'il y a toujours des jeunes qui viennent la remercier après ces rencontres. Au cabinet de la ministre Beauchamp, on confirme que la lettre a bien été reçue. «On est sensible aux commentaires des sexologues. Le Ministère travaille sur la nouvelle formule, mais rien n'est encore décidé», a indiqué son attaché de presse, Dave Leclerc. Cet automne, les élus de la commission parlementaire de la culture et de l'éducation ont recommandé à l'unanimité qu'«un programme obligatoire d'éducation à la sexualité soit élaboré et offert du préscolaire jusqu'à la fin du secondaire». Cette formation, qui devra être donnée par des intervenants et des enseignants qualifiés, pourrait s'insérer dans des cours comme sciences et technologie, éthique et culture religieuse ou éducation physique et à la santé, pouvait-on lire dans le rapport de la commission. www.cyberpresse.ca/le-soleil/actualites/education/201101/18/01-4361268-education-sexuelle-les-sexologues-veulent-avoir-un-role-a-jouer.php

Psychologues du réseau public: de plus en plus de postes vacants. Au cours des dernières années, les conditions de travail des quelque 3200 psychologues du réseau québécois de la santé et de l'éducation se sont détériorées à un point tel que recruter des candidats est plus difficile que jamais et que l'accessibilité de ces services est menacée, selon l'Ordre des psychologues du Québec. Si rien ne change d'ici à l'été, les psychologues du réseau public menacent de ne plus superviser les stages des étudiants, ce qui empêcherait une cohorte complète d'obtenir son diplôme. «Il y a de plus en plus de postes vacants en psychologie dans le réseau public. Les conditions de travail difficiles repoussent les candidats. Ce n'est pas une simple question de rémunération. L'accessibilité des services est aujourd'hui menacée», affirme le président du Comité des chefs de service de psychologie en milieu hospitalier du Québec, Marcel Courtemanche. La présidente de l'Ordre des psychologues, Rose-Marie Charest, n'est pas membre du Comité. Elle estime néanmoins «qu'il y a un réel problème» dans le secteur public. De 2004 à 2008, le nombre de postes vacants a plus que doublé dans le réseau de la santé. «Tout ce qui motivait les psychologues à aller dans le réseau public, comme les conditions de travail et la formation continue, a disparu. Ce qui nous inquiète, c'est qu'un jour la profession disparaisse et que seuls les Québécois qui auront de l'argent puissent se payer ces services», dit-elle. Contrairement à des disciplines comme l'ergothérapie, l'audiologie ou le travail social, dont la pratique n'exige qu'une maîtrise ou un baccalauréat, il faut depuis 2006 avoir un doctorat pour être psychologue au Québec. Les psychologues passent en moyenne cinq ans de plus sur les bancs d'école, et leur carrière débute plus tard. Mais cette situation n'est pas considérée par le réseau public, dénonce M. Courtemanche. «On a calculé que, après 25 ans de carrière, les psychologues du réseau public auront gagné 500 000$ de moins que plusieurs bacheliers. En étudiant plus longtemps, les dettes s'accumulent, mais pas l'ancienneté. On a un gros retard à rattraper, estime M. Courtemanche. Ce n'est pas étonnant que, dans le réseau, ce soit de plus en plus difficile de pourvoir les postes.» Près de la moitié des psychologues du réseau public travaillent à temps partiel pour pouvoir avoir aussi une clientèle plus payante au privé. «Il faut trouver des solutions pour attirer davantage de candidats au public, retenir ceux qu'on a et encourager les gens à travailler à temps plein», croit M. Courtemanche. Mme Charest estime quant à elle que la seule façon d'assurer l'accès universel aux soins psychologiques est de renforcer le réseau public: «Des études ont démontré qu'avoir accès à des services de psychologie permet de diminuer les soins de santé, donc de diminuer les coûts. Il faut considérer cela.» Au printemps dernier, M. Courtemanche a interpellé le gouvernement sur la question, mais il n'a pas obtenu de réponse. Avant Noël, le comité a donc voté pour entreprendre des moyens de pression. À l'été, les psychologues du réseau public continueront de rendre leurs services cliniques, mais tout le reste, dont les fonctions universitaires, cessera, affirme M. Courtemanche. Les stages pourraient donc être annulés. «Il y a un problème et on veut en discuter, dit M. Courtemanche. On ne veut pas pleurer sur la place publique. Mais on veut expliquer la situation. On espère que ces moyens vont réveiller des gens qui ne semblent pas comprendre actuellement.» Au ministère de la Santé, on explique qu'une rencontre avec les psychologues est prévue la semaine prochaine. www.cyberpresse.ca/actualites/quebec-canada/sante/201101/10/01-4358844-psychologues-du-reseau-public-de-plus-en-plus-de-postes-vacants.php

Comment évolue la psychothérapie en ligne? Quel est l'état de la psychothérapie en ligne? Voici la réponse du psychologue américain John M Grohol, fondateur et directeur du site PsychCentral, l'un des rares sites d'information en psychologie qui était déjà présent sur internet lorsque Psychomédia a été mis en ligne 1996. Pendant quelques années, à partir de la fin des années 1990, il a participé au développement d'une entreprise (HelpHorizons) offrant des services de psychothérapie en ligne. Sa réponse concernant les possibilités de la psychothérapie en ligne, dit-il, n'a pas beaucoup changé dans la dernière décennie car peu de choses ont changé dans le domaine. www.psychomedia.qc.ca/psychotherapie/2011-01-12/comment-evolue-la-psychotherapie-en-ligne

Bienvenue à la rencontre annuelle des responsables de l’information scolaire et professionnelle 2010 de l'UdeMtl www.webdepot.umontreal.ca/Usagers/corbeifa/MonDepotPublic/2010-12-08

Les dauphins au service de la persévérance scolaire. «Le plus valorisant dans toute cette expérience, c'est de pouvoir aider les enfants à réaliser leur rêve, puis de leur donner l'opportunité de rencontrer d'autres passionnés qui proviennent de partout sur la planète; ils ont tous le même point en commun!» affirme France Lafleur, responsable du DolphinLab. France Lafleur, chargée de cours à la Faculté d'éducation, a réalisé son rêve en avril dernier : celui de partager sa passion pour les dauphins avec un groupe de quatorze enfants québécois qui ont été initiés à la biologie marine dans le cadre d'un cours intensif offert au Dolphin Research Center à Grassy Key, en Floride. De son initiative personnelle, France Lafleur a bâti une relation de confiance avec la direction du centre de recherche au cours des sept dernières années. «Les élèves participant au DolphinLab en avril dernier ont été les premiers Canadiens à recevoir leur certification d'initiation à la biologie marine, et le Canada a donc été le pionnier pour trois sessions de e-learning avec le Dolphin Research Center. Depuis, d'autres écoles tentent de répéter cette initiative», souligne cette passionnée des sympathiques delphinidés. Cette exclusivité avec le centre de recherche entraîne une seconde initiative hors du commun qui permettra aux autres élèves du Québec de suivre les expériences avec les dauphins, en communication directe, grâce aux nouvelles technologies de l'information. Ainsi, le Dolphin Research Center accueillera, du 16 au 22 avril 2011, le deuxième groupe d'élèves du Québec. Puis, un groupe d'adultes suivra du 7 au 13 mai, vu les nombreuses demandes. De plus, des classes d'élèves québécois assisteront par visioconférence aux séances d'entraînement et de recherche du Dolphin Research Center pour ensuite réaliser des entrevues avec les spécialistes des dauphins. Ces cours d'initiation à la biologie marine et à la vie des dauphins auront lieu pendant la semaine de relâche du 26 février au 4 mars 2011. www.usherbrooke.ca/longueuil/accueil/nouvelles/nouvelles-details/article/14063

Université de Sherbrooke. Les demandes de stage à l'étranger explosent. Les stages à l'étranger sont à ce point populaires à l'Université de Sherbrooke qu'une personne a été embauchée pour gérer les demandes. Depuis 10 ans, les demandes ont quadruplé. En 2001, 46 étudiants sherbrookois ont effectué un stage à l'étranger. En 2010, ils étaient 183. Il faut dire que le gouvernement du Québec offre maintenant une bourse aux étudiants qui peut atteindre 1000 $ par mois. Au total, les étudiants de l'Université de Sherbrooke ont le choix entre 500 universités, principalement en France et aux États-Unis. Certains affectionnent particulièrement les États où la température est un peu plus clémente qu'au Québec, comme la Californie ou la Floride. « Les étudiants veulent perfectionner leur anglais, évidemment, mais ils cherchent aussi des destinations exotiques », indique Christiane Fontaine, coordonnatrice aux activités étudiantes. Une génération qui veut voir le monde. De son côté, Josée Garceau, spécialiste des questions intergénérationnelles, explique que le fait de vouloir voir le monde semble être une caractéristique de la nouvelle génération d'étudiants. « Les jeunes actuellement, ils veulent faire des choses. Nous [...], les générations plus âgées, on pouvait se contenter pendant quelques années d'entendre parler de la France, d'entendre parler de l'Europe, puis de voir des photos, puis de voir des films », dit-elle. Eux, ils ne veulent pas en entendre parler, ils veulent le vivre, ils veulent le faire. Alors, dans le cadre des programmes d'échange, l'opportunité, c'est vraiment de vivre une expérience à l'international et non pas juste être un observateur — Josée Garceau, spécialiste des questions intergénérationnelles www.radio-canada.ca/regions/estrie/2011/01/17/001-universite-sherbrooke-stages-etranger-augmentation.shtml

Documentation et formation
Suite à ma présentation au colloque de l’ordre en 2010, j’offre deux ateliers sur l’utilisation de l’imagerie eidétique http://www.image-eidetique.com/  appliquée au domaine du choix en orientation professionnelle. Cette offre est cependant réservée aux conseillers et conseillères d’orientation. La formation d’images renvoie à un système de représentations internes qui supporte un ensemble de processus cognitifs et affectifs très sollicités dans une démarche de prise de décision concernant son avenir. Je m’intéresse particulièrement au phénomène de l’image eidétique qui, selon Ahsen, se présente sous la forme d’une expérience interne imagée, sensorielle, animée et intentionnelle. L’image eidétique occupe un espace particulier entre la perception et la mémoire. Dans l’expression de sa forme, ce type d’image dévoile un rapport étroit entre l’histoire développementale de la personne et la construction de ses figures d’intérêt. L’image eidétique est très liée à l’essence du sujet et à l’expérience de son sentiment d‘identité. Dans la pratique d’orientation, vous avez sûrement rencontré des clients qui avaient de la difficulté à trouver des mots pour se décrire. Un peu comme s’ils ne se connaissaient pas. Pourtant, quelques instants plus tard dans votre entretien, vous leur présentiez un contenu d’information, telle une monographie professionnelle à titre d’exemple, et ils étaient spontanément capables de vous dire des choses du genre : « Je me vois ou je ne me vois pas la dedans… ; Oui, ça me ressemble….. Non, ce n’est pas moi…etc. ». Cette façon de traiter l’information scolaire et professionnelle à partir d’impressions globales synthétiques et condensées suggère un autre mode d’appréhension et de perception de son expérience interne dont fait partie l’image eidétique en tant qu’élément constituant de l’expérience immédiate ressentie. Vu sous cet angle, la représentation imagée spontanée implicite, influence le processus de perception des métiers et des professions et la façon qu’aura le client de se mobiliser par la suite. L’image eidétique soutient ce processus plus ou moins conscient de projection transposition de ses images internes et de sa représentation implicite sur un objet externe perçu telle une monographie. En travaillant dans la perspective dynamique des modes d’opération de l’image, je demeure toujours étonné du dévoilement de l’intentionnalité qui se manifeste dans le processus d’émergence de ces images. Ces dernières se dirigent d’elles-mêmes pour aboutir dans un lieu qui nous révèle un thème et un enjeu toujours significatif de la démarche de consultation en cours. Au niveau psychique et neuropsychologique, la formation d’image précède le choix du mot, du concept et de la réflexion. Autrement dit, nous ressentons notre état voire nous le reconnaissons implicitement de façon approximative avant même de pouvoir l’élaborer avec des mots et des concepts. Lorsque nous apprenons à travailler avec l’image, nous sortons momentanément du schème de la pensée rationnelle hypothético-déductive pour entrer dans une autre perspective de travail davantage hémisphérique droite, synthétique, affective et créative. Une de mes perceptions est qu’une partie (je dis bien une partie) du problème de pratiquer l’orientation est qu’au fil de l’histoire, pour toutes sortes de raisons et de contingences, nous avons survalorisé les fonctions dites plus rationnelles et langagières en se méfiant de certaines fonctions mentales et processus affectifs qui sont inhérents et nécessaires à l’élaboration d’un projet d’avenir. Il est fascinant d’observer comment l’intentionnalité et l’imagination s’allient dans le processus de formation d’image lorsque la personne scénarise une projection de soi et de sa vie future. Le récit du client s’appuie sur ce processus d’émergence d’une trame narrative imagée qui évolue vers une destination relativement pressentie mais souvent inconnue de la personne comme de l’écrivain dans sa création littéraire. Sur le fond, lorsque le client essaye de transposer ce qu’il croit être au contact de la représentation sociale picturale (voire stéréotypée) d’une profession, il se dit en même temps qui elle est et comment il entend témoigner de sa présence au monde. Une démarche d’accompagnement en orientation a au moins ceci de singulier à notre discipline: c’est un processus qui se vit dans le moment présent d’une entrevue en même temps qu’il est futuriste au sens où le sujet devra anticiper des états non réalisés de soi, du monde et de son devenir. Ce rapport au temps présent et futur est une dimension importante du travail d’orientation. S’accorder un temps de contact à soi et de portance de son désir sont nécessaire au processus d’émergence d’image et à l’élaboration d’un projet. C’est souvent une des premières résistances que nous rencontrons en consultation dans cette ère de l’instantanée et du vite fait technologique. Je ferais une analogie avec le procédé de fabrication du vin. Le temps en soi est indispensable pour la fermentation des ingrédients. Transposé dans la pratique de l’orientation, je me demande vraiment comment une personne peut arriver à s’approprier son choix et ressentir un sentiment d’identité, si elle ne fermente pas suffisamment. Et, à propos de cette métaphore, je ne peux m’empêcher de trouver des ressemblances entre notre rôle professionnel et celui d’un viticulteur. Nous faisons le meilleur suivi possible des facteurs constitutifs internes et externes en présence. Nous jugeons de l’intervention à réaliser selon le contexte et nos possibilités. Ainsi vu, le choix d’une formation ou d’une profession repose sur une configuration de représentations internes qui dévoilent une mise en scène imagée d’un type de rapport à la vie. En somme, faire le choix d’une profession, c’est imaginer sa vie et la scénariser à l’aide d’un processus de formation d’images. C’est un acte de création qui devient significatif lorsque la mise en acte permet à l’essence du sujet d’exprimer son existence. À l’été 2006, on a publié une entrevue sur le processus de formation d’image et le choix professionnel dans le bulletin du site web francophone d’Orientaction http://www.orientaction.ca/  En 2005, le Carrefour de l’orientation initiait à cette approche www.acoc.info/accueil/affichage.asp?B=960  Si vous êtes intéressés à vous inscrire, complétez le formulaire retournez le moi sans dépôt. Je vous réserverai une place et je vous retournerai la suite des informations sur les coordonnées du lieu de la session. Nous vous saurions gré de bien vouloir faire circuler l'information auprès de vos collègues susceptibles d'être intéressés. Luc Duval Conseiller d’orientation Psychothérapeute accrédité lucduval@videotron.ca  P.S. Contactez moi si vous désirez organiser un atelier sous d’autres modalités pour répondre aux besoins et aux caractéristiques de votre milieu. Même s’ils ne sont pas mis à l’affiche, je vous informe que j’offre encore mes contenus d’ateliers sur les thèmes de: La psychologie de l’adaptation après un accident et sur le retour à l’emploi après une absence prolongée. 




PROGRAMMATION HIVER 2011 DU CENTRE PSYCHO-SOLUTIONS A l’attention des professionnels en relation d’aide et/ou de la personne responsable de la formation de ces intervenants, le Centre Psycho-Solutions vous présente ci-joint ses activités de formation sur la thérapie brève orientée vers les solutions et sur des thématiques pointues pour l’hiver 2011 à Québec et à Montréal. Vous pouvez bénéficier des activités du Centre Psycho-Solutions de deux façons : S'inscrire à ces activités à la carte : Approche brève orientée vers les solutions / formation de base ; Cultiver le bonheur chez la clientèle / suggestions de la psychologie positive ; Rester créatif et serein avec vos clients les plus difficiles ; Intervenir auprès d’une clientèle peu motivée ou non volontaire. Organiser une formation sur mesure dans votre organisme ou former un groupe dans votre région. Pour toute information, contactez-moi par courriel au centre@psycho-solutions.qc.ca  ou consultez mon site web à http://www.psycho-solutions.qc.ca/  Yves Gros-Louis, psychologue et directeur

ÉQUITÉ SALARIALE Les salariées ont maintenant le devoir de porter plainte. La Loi sur l'équité salariale est devenue impardonnable pour les entreprises fautives depuis le 1er janvier dernier. Les employeurs ont intérêt à prendre la Loi sur l'équité salariale au sérieux car depuis le premier janvier ils doivent avoir complété l'exercice à défaut de quoi ils s'exposent à une facture salée qui devra être versée à leurs salariées et à des amendes pouvant s'élever à 45 000$. Le gouvernement du Québec juge donc que ceux qui embauchent 10 personnes et plus ont eu suffisamment de temps pour se conformer à cette loi provinciale, adoptée en 1996, qui vise à corriger les écarts salariaux à l'égard du sexe. "Depuis le premier janvier, les salariées des entreprises ont non seulement le droit mais le devoir de dénoncer leur employeur qui n'a pas terminé cet exercice de redressement salarial. La Loi stipule qu'ils ont jusqu'au 30 mai prochain pour profiter pleinement des dispositions", signale Mme Louise Marchand, présidente sortante de la Commission sur l'équité salariale qui vient de terminer son mandat. Mme Marchand évalue qu'environ 45% des employeurs concernés manquent toujours à cette responsabilité patronale. Il s'agit principalement de PME privées. "Mais nous avons été énormément occupés depuis les 18 derniers mois, nous pensons que la loi amendée en a convaincu plusieurs de réaliser cet exercice au 31 décembre 2010", dit Mme Marchand. Il faut dire que les dispositions de la Loi ont du mordant. Les entreprises en défaut devront verser non seulement les ajustements salariaux en question mais de façon rétroactive à l'année 2001, avec intérêts, en plus d'une indemnité additionnelle qui peut atteindre 8% de la dette. De plus, la Loi, qui a été modifiée à quelques reprises, prévoit des amendes aux dirigeants d'entreprises qui refusent de se conformer. Ces amendes peuvent atteindre 45 000$, à la suite de poursuites pénales qui sont au programme de la commission en 2011 pour les patrons récalcitrants. "Évidemment, les entreprises qui ont tardé à appliquer cette loi vont payer beaucoup plus cher que celles qui l'ont fait auparavant. On estime, en moyenne, que la facture représentait 1,2% de la masse salariale pour les employeurs qui se sont conformés avant 2006", dit Mme Marchand. Mme Marchand affirme que c'est le rôle des personnes salariées de déposer leur plainte à la commission. "Le législateur a voulu responsabiliser les employés qui ont cinq mois pour s'adresser à la commission afin de profiter de la rétroactivité jusqu'au 2001", explique-t-elle. Après le premier juin, les travailleurs n'auront droit qu'à cinq ans de rétroactivité. http://lejournaldequebec.canoe.ca/journaldequebec/actualites/quebec/archives/2011/01/20110110-114114.html

Journée Contact – 4e édition Branchez-vous sur le réseau de l’emploi! Fier du succès de la dernière Journée Contact au cours de laquelle près de 800 étudiants, finissants et travailleurs ayant une limitation fonctionnelle rencontraient 32 employeurs, le CAMO pour personnes handicapées, en collaboration avec le Comité Action Personnes Handicapées Intégration Travail (ÇAPHIT) de Laval et le SEMO Montérégie, prépare actuellement la 4e édition de la Journée Contact employeurs-personnes handicapées qui aura lieu le jeudi 7 avril prochain. Objectif de la Journée Contact : permettre aux étudiants, aux finissants, aux diplômés et aux personnes actives sur le marché du travail, qui ont une limitation fonctionnelle (incluant les difficultés liées à la santé mentale ou aux troubles d’apprentissage), de rencontrer des employeurs et ainsi leur faciliter l’accès à des emplois de qualité, que ce soit des postes à temps plein, à temps partiel, des emplois d’été ou des stages. Au PrOgRaMmE : Des employeurs! Vos compétences! Des postes à temps plein et à temps partiel, des emplois d’été et des stages! Des conférences! Une clinique Coup d’œil CV et entrevue Un espace Formation Un espace Emploi etc. À Montréal, le jeudi 7 avril 2011, de midi à 19 h Gratuit Pour plus de détails et pour vous inscrire en ligne sur le site du CAMO, consultez la page d’accueil du http://www.camo.qc.ca/  dès le lundi 31 janvier prochain. La Journée Contact est organisée par le CAMO pour personnes handicapées en collaboration avec le Comité Action Personnes Handicapées Intégration Travail (ÇAPHIT) de Laval et le SEMO Montérégie. www.camo.qc.ca/actualites/communiques.php?eventID=740

La musique comme la drogue, le sexe et la bonne bouffe pour le cerveau? Le plaisir ressenti en écoutant de la musique est sous-tendu par des mécanismes cérébraux similaires à ceux impliqués dans la réponse à la bonne nourriture ou à des drogues, selon une étude canadienne publiée dans la revue Nature Neuroscience. L'expérience du plaisir est caractérisée dans toutes ces situations par la libération du neurotransmetteur dopamine présent dans le système dit de récompense dont le rôle est considéré comme étant le renforcement de certains comportements indispensables à la survie (tels que l'alimentation) ou le maintien de la motivation. www.psychomedia.qc.ca/musique/2011-01-09/musique-drogue-sexe-bonne-bouffe-et-cerveau

Perspectives d'emplois pour 2011
L'année 2010 a été relativement bonne au Québec pour l’emploi. 2011 pourrait cependant s’avérer meilleure, certains secteurs présentant de belles perspectives. Dans le secteur de la construction, malgré le ralentissement économique, les emplois sont nombreux. Plusieurs chantiers verront d’ailleurs le jour en 2011 notamment celui de l'échangeur Turcot. Technologies de l'information : Les entreprises québécoises ont été plutôt frileuses ces dernières années dans les investissements en technologies de l'information. Les compagnies devront donc effectuer des mises à niveau de leur parc informatique, ce qui va donner beaucoup de travail aux informaticiens, analystes de système, et programmeurs. Il ne faut pas oublier le secteur des jeux vidéo qui lui, n'a pas connu de ralentissement. Services financiers : Tout le secteur des services financiers est en pénurie de main-d'œuvre depuis quelques années. Il y a donc beaucoup de postes à combler dans les services et la vente de produits financiers. Santé : Le secteur de la santé connaît aussi une pénurie de main-d’œuvre. Les besoins sont de plus en plus importants notamment à cause du vieillissement de la population. Aéronautique : Plusieurs investissements ont été annoncés dans le secteur en 2010. On s'attend donc à une bonne année 2011. Mines : L'industrie minière vit sa plus importante période de croissance. D'ici cinq ans, environ 5600 postes seront à combler. Secteur manufacturier : Les perspectives dans le secteur manufacturier sont moins reluisantes. On a connu plusieurs fermetures en 2010, notamment celle d'Electrolux. On s'attend toutefois à une croissance de l'emploi pour la prochaine année. http://argent.canoe.ca/lca/affaires/quebec/archives/2010/12/20101230-104235.html

Secteur public québécois. Mesures pour retenir les baby-boomers au travail. Des modifications majeures aux régimes de retraite du secteur public québécois entrent en vigueur le 1er janvier. Le nombre maximal d'années de service pour le calcul de la rente de retraite passe de 35 à 38 ans. En travaillant trois ans de plus, les fonctionnaires et enseignants qui partiront à la retraite pourront recevoir une prestation équivalant à 76 % du salaire admissible moyen, contre 70 % pour 35 ans de service. La présidente du Conseil du Trésor du Québec, Michelle Courchesne, espère par cette mesure retenir une partie des baby-boomers qui vont massivement partir à la retraite. Ça enlève de la pression sur le régime, parce que ces personnes-là vont cotiser 6 % de plus et, pendant qu'elles cotisent plus, on n'est pas obligés de leur payer leur rente mensuelle. La ministre Courchesne estime que le tiers des futurs retraités pourraient choisir de travailler trois ans de plus, bien qu'elle ignore leur nombre précis. Selon elle, la mesure n'entraîne aucun coût pour les régimes de retraite et permet même de légères économies. www.radio-canada.ca/nouvelles/Economie/2010/12/31/004-fonctionnaires-quebec-retraite.shtml

Les comportements qui expliquent la différence de longévité entre hommes et femmes. Le tabagisme est la principale raison de la différence d’espérance de vie entre les femmes et les hommes en Europe, suivi par la consommation d'alcool, selon une étude britannique publiée dans la revue Tobacco Control (du groupe British Medical Journal). Il expliquerait 40% à 60% de cette différence. La consommation d'alcool expliquerait un autre 20%. Certains experts ont avancé que la différence était attribuable à la biologie ou le fait que les femmes sont plus susceptibles de consulter médicalement mais les résultats de cette grande étude suggèrent que le principal responsable de l'écart de longévité est bel et bien le tabagisme. www.psychomedia.qc.ca/toxicomanies/2011-01-18/les-comportements-qui-expliquent-la-difference-de-longevite-entre-hommes-et-femmes


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En 2011, le 9e congrès de l’ACOC aura lieu en partenariat avec l’UQTR les 1er, 2 et 3 juin. www.acoc.info/accueil/affichage.asp?B=971 L'ACOC soulignera ses 10 ans d'existence.

Bruno Tremblay, c.o. secrétaire général de l'ACOC ACOC@videotron.ca

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