21 juin 2010

V 8 No 30 : À la suite de la journée Pré-Colloque 2010

Après l’édition, l'information est ajustée, s'il y a lieu,
sur le site du bulletin (679 membres)

Pavot bleu du jardin de Métis à l'Ancienne-Lorette
Enfin l'été, Bonnes vacances!
le solstice d'été s'amènera à 11h29 le 21 juin 2010

Section Nouvelles www.acoc.info
Poste d'api au Champlain Regional College (St-Lawrence Campus)

Aide pédagogique individuel Cégep régional de Lanaudière Fin du concours Le lundi 28 juin 2010 Temps plein www.ameqenligne.com/detail_poste.asp?NoPoste=13905

À la suite de la journée Pré-Colloque 2010 au collège Mérici. Programme du Pré-Colloque de l'ACOC le 1er juin 2010; Rapport d'activités du Conseil exécutif en 2009-2010; Progresser dans le changement – Conférence de Marc Vachon psychologue; Ordre du jour de la neuvième assemblée générale du 1er juin 2010; Procès verbal de la 8e assemblée générale du 22 mai 2009 adopté www.acoc.info/accueil/affichage.asp?B=921 Progresser dans le changement! Des outils pour se faciliter la tâche Marc Vachon, psychologue www.oserchanger.com/acoc Document de la conférence www.oserchanger.com/a_pdf/changement_demi.pdf Table des matières du livre Oser changer, Mettre le cap sur ses rêves www.oserchanger.com/livre_table_matieres Diaporama de l’album http://picasaweb.google.ca/ACOCinfo/PreColloque2010?feat=email#slideshow qui se retrouve aussi sur le site du Bulletin à droite (Diaporama Pré-Colloque 2010 à Mérici sur http://www.quelquechosedelacoc.blogspot.com/)

Comités de travail de l’ACOC www.acoc.info/accueil/affichage.asp?B=810 S’ajoute celui du Comité de faisabilité pour tenir notre 10e Congrès à l’UQAT. Lors de l’Assemblée générale, nous avons mis sur pied un comité composé de Anne-Marie Nadeau Agente de recrutement Services aux étudiants et aux diplômés de l’UQAT, Aurèle Jalbert c.o. et Shirley Coderre c.o. du Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue Chantale Desjardins (c.o. au cégep de Sherbrooke) du Conseil exécutif sera aussi membre ainsi que Mélanie Clément c.o. au cégep Montmorency (contact pour la région de Montréal).

Membres du Conseil exécutif 2010-2011 www.acoc.info/accueil/affichage.asp?B=809

Le 27 mai dernier, l’ACOC a assisté à la présentation, par la présidente du Conseil supérieur de l'éducation, Mme Nicole Boutin, de l'avis intitulé Regards renouvelés sur la transition entre le secondaire et le collégial. Encore une fois, je vous remercie de l'intérêt que vous portez aux travaux du Conseil supérieur de l'éducation. Johanne Méthot Responsable des communications Conseil supérieur de l'éducation johanne.methot@cse.gouv.qc.ca Résumé de la présentation : 1-Des constats de recherche qui éclairent la transition secondaire-collégial 2-La transition sous tous ses angles 3-L’articulation des structures 4-L’arrimage des savoirs et des pratiques 5-L’intégration aux études collégiales. Implantation du renouveau pédagogique au secondaire: les règles de sanction du DES ont été modifiées; des parcours de formation ont été introduits au 2ecycle du secondaire; les conditions générales et particulières d’admission au collégial ont été revues. Des nouvelles dispositions d’admission dans le Règlement encadrent l’admission au collégial: l’admission conditionnelle; l’admission sur une base jugée suffisante. Des dispositifs permettent la continuité du cheminement scolaire entre le DEP et le DEC. Pistes d’action permettant d’arrimer les savoirs et les pratiques : Mobiliser le personnel enseignant du collégial autour de la continuité des savoirs et Formaliser les échanges entre les enseignantes et les enseignants des deux ordres d’enseignement. Des mesures d’intégration des étudiants : Intégration institutionnelle; Activités de préaccueil: «Journées portes ouvertes»et «Étudiant d’un jour»; Le maintien de portails Web; Activités d’accueil officiel notamment au sein du programme d’études. Intégration intellectuelle : Session d’accueil et d’intégration; «Pédagogie de la première session en classe»; Dépistage d’étudiants à risque; Tutorat et services de centres d’aide; Mesures d’aide à l’amélioration de la langue; Soutien des aides pédagogiques individuels (API). Intégration sociale: Activités de la rentrée scolaire; Activités parascolaires (sociales, culturelles, sportives); Groupes stables, périodes programmes, local-ressource par programme; Intégration vocationnelle; Services des conseillers en information scolaire et des conseillers d’orientation; Midi-carrière; Mentorat portant sur la clarification du projet scolaire et professionnel. Le véritable renouveau : celui de l’étudiant qui amorce une nouvelle étape de son parcours scolaire; l’ajustement de l’étudiant face au système et du système face à lui. C’est à ce double ajustement que le Conseil convie l’ensemble des acteurs. L’avis intégral et les versions abrégées (française et anglaise) sont accessibles sur le site du Conseil à l’adresse suivante: www.cse.gouv.qc.ca. Pour en obtenir un exemplaire: panorama@cse.gouv.qc.ca Version abrégée www.cse.gouv.qc.ca/fichiers/documents/publications/Avis/50-0471-01.pdf et l'Avis lui-même www.cse.gouv.qc.ca/fichiers/documents/publications/Avis/50-0471.pdf

Communiqué du CSÉ pour le lancement de l’avis. L'angle de l'articulation des structures : La transition est d'abord conditionnée par le système d'éducation lui-même au regard de ses structures. Le système d'éducation doit faire preuve de cohérence et assurer que les exigences pour accéder au collégial permettent la réussite éducative tout en ayant la souplesse de favoriser les parcours plus atypiques de certains étudiants. Cohérence du système et souplesse doivent donc agir tels des contrepoids mutuels. À ce titre, le Conseil recommande à la ministre de l'Éducation, du Loisir et du Sport de suivre les effets des changements introduits, notamment aux règles d'admission, sur le cheminement des étudiantes et des étudiants au collégial et sur leur réussite, et d'apporter les ajustements requis, le cas échéant. L'angle de l'arrimage des savoirs et des pratiques pédagogiques : La façon dont sont arrimés les contenus et les pratiques pédagogiques et évaluatives des deux ordres d'enseignement influencent la transition des jeunes. Ainsi, le Conseil invite les enseignantes et les enseignants du secondaire et du collégial à connaître les programmes et les pratiques de chacun des deux ordres d'enseignement pour être en mesure de mieux préparer ou de mieux accueillir, selon le cas, l'étudiant qui vivra la transition. Pour ce faire, il considère qu'il est nécessaire de favoriser et de soutenir les échanges entre le personnel des deux ordres d'enseignement. Il invite également les enseignants des collèges à établir les changements à apporter à leur enseignement pour que leurs étudiants puissent cheminer en continuité avec le secondaire en respect des exigences du collégial. L'angle de l'intégration des étudiants : Pour le Conseil, le processus de transition que vit un étudiant à son arrivée n'est pas le seul fait de ses premières semaines au collégial. En effet, son intégration - tant institutionnelle, intellectuelle, sociale et vocationnelle - se prépare dès le secondaire. C'est, entre autres choses, par le travail qu'il consacre à ses études au secondaire, par les réflexions qu'il mène sur son choix de carrière et par l'exploration de ses aspirations professionnelles que l'élève choisira un programme d'études et se préparera à s'engager dans ses études collégiales. Par conséquent, le Conseil invite les collèges, conjointement avec les établissements d'enseignement secondaire, à diffuser de l'information dès le deuxième cycle du secondaire pour faire connaître aux futurs étudiants les exigences du collégial et à mettre en place des initiatives pour amorcer leur préparation. Le Conseil recommande aussi de soutenir l'intégration des nouveaux étudiants ayant des besoins particuliers par des ressources financières adéquates, par l'ajustement des pratiques éducatives au collégial et par la diffusion d'information à leur intention ainsi qu'à leurs parents sur les services disponibles au collège. www.cse.gouv.qc.ca/fichiers/documents/publications/Avis/50-0471cp.pdf

L'avis du Conseil supérieur de l'éducation ou comment camoufler l'échec de la réforme www.newswire.ca/fr/releases/archive/May2010/27/c7306.html

Avis du Conseil supérieur de l'éducation - La FNEEQ sceptique quant à l'application de certaines recommandations www.fneeq.qc.ca/fr/accueil/communiques/communiques_2010/cegep/Nouvellecegep0019.html

Collégial
Les interventions en orientation : des effets modestes, un apport scientifique significatif. Un résumé de l'article de Brown et al. (2003) par France Picard, professeure Université Laval sur la recherche collaborative avec 21 cégeps : Les pratiques en orientation auprès des étudiantes et étudiants indécis www.acoc.info/accueil/affichage.asp?B=933

Je souhaiterais faire connaître aux conseillers d’orientation du collégial la toute récente mise en ligne d’un site Internet dédié aux programmes d’études en carriérologie à l’Université du Québec à Montréal. http://www.programmes-carrierologie.uqam.ca/ Louis Cournoyer, Ph.D., c.o. cournoyer.louis@uqam.ca Professeur, counseling de carrière Département d'éducation et de pédagogie Université du Québec à Montréal

L’énoncé de pertinence sociale des conseillers et conseillères d’orientation : « Les c.o., par leur expertise de la relation individu-travail-formation, visent le mieux-être personnel et professionnel en mobilisant le potentiel des personnes et en les aidant à prendre leur place dans la société tout au long de leur vie ». Cet aboutissement met un point final à la première phase du projet. La deuxième phase se fera au sein des comités de l'Ordre où chacun aura à s'approprier l'énoncé en fonction de son secteur. L’Ordre en reparlera au retour des vacances.

Academos maintenant dans 12 cégeps Des étudiants inscrits en 2007 au secteur préuniversitaire, on peut noter un taux d’abandon des études de plus de 22 % et de changement de programme de près de 35 %. Dans les programmes techniques, c’est près de 40 % d’abandon! Le besoin d’appuyer les cégépiens dans leur choix de carrière est donc fondamental. Pour ce faire, Academos développe son service au niveau collégial. Grâce à un partenariat conclu en 2008, Academos et Skytech Communications offrent le service aux cégeps québécois par abonnement annuel. Les étudiants y accèdent à partir d’Omnivox, un espace Web où ils vont régulièrement chercher de l’information sur leur parcours scolaire. Le service est actuellement en phase d’intégration, alors que douze institutions scolaires l’utilisent depuis janvier 2010 : Collège Ahuntsic Collège de Bois-de-Boulogne Cégep de Drummondville Collège François-Xavier-Garneau Cégep Limoilou Cégep Marie-Victorin Collège Montmorency Collège de Maisonneuve Cégep de l'Outaouais Collège de Valleyfield Collège Vanier Cégep de Victoriaville Plus de 900 étudiants ont déjà communiqué avec un mentor! Les collèges confirment sans équivoque l’intérêt du service et la pertinence du moyen utilisé pour aider un aussi grand nombre d’élèves avec autant de flexibilité. www.academos.qc.ca/bulletin

ÉCOBES lance une vaste enquête ÉCOBES recherche et transfert s'apprête à lancer une vaste enquête, dans trois régions du Québec, sur la première cohorte d'élèves issus du renouveau pédagogique qui se retrouveront en septembre au cégep. L'objectif n'est pas de faire une évaluation des effets de la réforme, mais plutôt de documenter l'intégration et l'engagement scolaire des jeunes. www.cyberpresse.ca/le-quotidien/201006/17/01-4290857-ecobes-lance-une-vaste-enquete.php


Génération réforme (1) - Meilleurs ou pas, les finissants du secondaire? Le Renouveau pédagogique est toujours en attente d'évaluation www.ledevoir.com/societe/education/290851/generation-reforme-1-meilleurs-ou-pas-les-finissants-du-secondaire

Marché du travail CAPSULES VIDEO. Les retraités: un bassin de main-d’œuvre à explorer. Le CQRHT vient de produire deux capsules vidéo. L’une présente des témoignages d'employeurs satisfaits d'avoir embauché des retraités ; l’autre, des témoignages de retraités qui ont fait le choix de réaliser un retour au travail en tourisme. www.cqrht.qc.ca/bibliotheque-virtuelle/videos?


Profil démographique des employés en tourisme
Le Conseil canadien des ressources humaines en tourisme (CCRHT) vient de publier le rapport intitulé "Qui travaille pour vous? Profil démographique des employés du secteur touristique". Cette publication dresse le profil démographique de la main-d’œuvre canadienne pour les cinq sous-secteurs du tourisme et pour 38 professions spécifiques. Le rapport est disponible sans frais sur le portail de collaboration du site Web du CCRHT au http://www.cthrc.ca/ à la page http://cthrc.ca/fr/research_publications/labour_market_information/total_tourism_sector_employment.aspx

Conditions d’admission aux DEC. Veuillez noter que la dernière version du document du MELS « Conditions d’admission aux programmes d’études conduisant au diplôme d’études collégiales » vient d’être rendue publique. Si ce n’est déjà fait, le document se retrouvera sur le site Internet du Ministère d’ici quelques jours à l’adresse suivante www.mels.gouv.qc.ca/sections/publications/index.asp?page=fiche&id=869 Il y a très peu de changements, le premier touche le programme 180.A0 (Soins infirmiers). En effet, tel que prévu depuis longtemps, le préalable de chimie de 5e secondaire sera nécessaire pour l’admission dans ce programme à compter de l’automne 2011. Le deuxième touche le programme 243.A0 (Technologie de systèmes ordinés). Le préalable de mathématique qui était TS/SN 5e est maintenant TS/SN 4e.

Les cégeps manquent de places à Montréal http://lejournaldequebec.canoe.ca/journaldequebec/actualites/faitsdiversetjudiciaires/archives/2010/06/20100612-212001.html

Une première cohorte au programme Intégration à la profession d’inhalothérapeute, une nouvelle attestation d’études collégiales ! Une nouvelle attestation d’études collégiales s’est ajoutée à la gamme des cours offerts à la Formation continue : Intégration à la profession d’inhalothérapeute. D’une durée d’environ un an, cette formation de 1170 heures accueille des étudiantes et des étudiants formés à l’étranger dans un domaine similaire à l’inhalothérapie. Ces derniers bénéficient des équipements hautement spécialisés du programme Techniques d’inhalothérapie et des heures de pratique supervisée en laboratoire. Cette formation permettra à ces étudiants et étudiantes de poursuivre leur carrière en inhalothérapie. www.crosemont.qc.ca/le-college/publications

L’orientation au secondaire : État de la situation . Document fort intéressant sur le site de l’ordre section membre du Groupe de travail sur l'orientation au secondaire

Perspectives Rosemont - Spécial réalisations, juin 2010 Au 1er tour du SRAM, Rosemont connaît une hausse de 28 % des demandes d’admission et se démarque sur l’île de Montréal. Au terme du premier tour du Service régional d’admission du Montréal métropolitain (SRAM), le Collège de Rosemont a enregistré une hausse de 28 % de ses demandes d’admission. « Soutenir la réussite et encourager l’épanouissement de nos étudiants et de nos étudiantes, c’est ce qui est au coeur de nos actions ! Cette hausse de 28 % est une très bonne nouvelle pour l’ensemble de notre communauté collégiale ; elle exprime de façon manifeste le pouvoir d’attraction de notre Collège au 1er tour, et je m’en réjouis grandement », affirme madame Patricia Hanigan, directrice générale du Collège de Rosemont. Le Collège de Rosemont a été l’un des premiers cégeps à mettre en place la session Accueil et intégration. Il a développé une expertise et offre un encadrement personnalisé : une aide pédagogique et une équipe multidisciplinaire accompagnent ainsi l’élève et l’amènent à intégrer le programme de son choix. Le Collège propose cinq programmes de formation préuniversitaire et onze programmes de formation technique, dont quatre offerts uniquement au Collège de Rosemont : Acupuncture, Audioprothèse, Thanatologie et Techniques de recherche sociale. Le Collège est également le premier cégep à créer et à implanter un profil en environnement dans un programme de Sciences humaines. Trois parcours de continuité DEP-DEC [Diplôme d’études professionnelles (DEP) – Diplôme d’études collégiales (DEC)], uniques au Québec, font partie de la carte des programmes du Collège de Rosemont: Soutien informatique (DEP) et Techniques de l’informatique, voie de spécialisation Gestion de réseaux informatiques (DEC) ; Secrétariat (DEP) et Techniques de bureautique, profil Microédition et hypermédia (DEC) ; Procédés infographiques (DEP) et Techniques de bureautique, volet Microédition et hypermédia (DEC). www.crosemont.qc.ca/le-college/publications

Universitaire
Les conseillers d'orientation, de vrais coachs Quand Diane Fellice a commencé dans le métier, on lui demandait si les lettres C. O. inscrites sur sa carte professionnelle signifiaient comptable ordinaire. Mais aujourd'hui, Fellice stratégies humaines, grâce à son équipe de 10 conseillers d'orientation (C. O.), est peut-être la plus importante société de ce secteur auprès des entreprises au Québec. Traditionnellement identifiés au secteur scolaire, les conseillers d'orientation se sont faits un nom dans le monde du travail. De nombreuses sociétés emploient des conseillers d'orientation : Bell Canada, Desjardins, Loto-Québec, Raymond Chabot Grant Thornton, Telus, CGI, Premier Tech, Sun Life du Canada, etc. Dans ces organisations, les C.O. sont notamment conseillers en gestion des ressources humaines, agents de perfectionnement du leadership, conseillers en gestion de la santé, conseillers au recrutement, conseillers en formation, spécialistes en réadaptation et chargés de projet en développement. Un des mandats que les entreprises confient à Mme Fellice consiste à coacher les nouveaux employés pendant leurs 100 premiers jours. " Vingt heures en trois mois passées auprès du nouvel employé et de son supérieur, cela augmente de beaucoup les chances de réussite ", affirme Mme Fellice, dont la clientèle est formée majoritairement de PME qui n'ont pas de service des ressources humaines. Chez Techno Diesel, par exemple, elle a conseillé Marcel Thuot et Jacinte Mailhot pendant six ans sur la façon de passer le flambeau à leurs trois filles. Mme Fellice a réussi à requinquer l'employé clé d'une PME qui avait perdu sa motivation. La formation des conseillers d'orientation leur permet aussi de faire passer des tests psychométriques. Jean-François Gagnon est conseiller en développement organisationnel chez Desjardins. Son travail peut se traduire par la modification d'emplois existants ou la création de nouveaux postes. Il doit alors définir le profil de chacun de ces postes : compétences requises, formation pertinente, rémunération, responsabilités, etc. " Le coeur de la formation du conseiller d'orientation porte sur le triangle individu-travail-société, dit M. Gagnon. Cela a des applications multiples. Par exemple, j'ai des collègues C. O. qui font de la formation, de la dotation, du développement des compétences et même de la mise sur pied d'un modèle de mentorat. " Mais en quoi le conseiller d'orientation se distingue-t-il du conseiller en ressources humaines ? " Le conseiller en ressources humaines est formé en gestion, alors que le conseiller d'orientation est formé en counseling ", explique Laurent Matte, président de l'Ordre des conseillers et conseillères d'orientation du Québec. Le counseling est une forme d'intervention psychologique et sociale qui a pour but d'aider quelqu'un à surmonter les difficultés qui l'empêchent de fonctionner adéquatement dans une situation donnée. Ils diffèrent en cela des psychologues, qui travaillent surtout en fonction de la performance. Les conseillers d'orientation axent quant à eux leur intervention sur le développement de l'identité en milieu de travail. L'Ordre des conseillers et conseillères d'orientation et des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec deviendra en septembre l'Ordre des conseillers et conseillères d'orientation; les psychoéducateurs auront leur propre ordre. De 5 400 membres, l'Ordre des conseillers d'orientation passera du coup à 2 300 membres, dont 48 % travaillent en milieu scolaire. Environ 20 % interviennent dans les entreprises, en tant que conseillers internes ou consultants externes. La profession se féminise à la vitesse grand V : les femmes représentent déjà plus de la moitié de l'ordre, et au sein des nouvelles cohortes, elles sont 9 sur 10. Il faut avoir fait une maîtrise (cinq ans d'université) pour devenir conseiller d'orientation. " N'importe qui peut se dire coach, mais les conseillers d'orientation eux, c'est vrai ", dit Mme Fellice, qui est également présidente de la Chambre de commerce et d'industrie de Laval et vice-présidente de la Société québécoise de psychologie du travail et des organisations. www.lesaffaires.com/archives/generale/les-conseillers-d-orientation-de-vrais-coachs/515579

Nouveau programme de certificat en réalisation audionumérique offert à l’Université Laval offert par la Faculté de musique de l’Université Laval dès l’automne 2010. L’ordinateur est devenu un outil incontournable dans toutes les sphères de la musique. Ce programme s’adresse aux interprètes, auteurs-compositeurs, éducateurs ou amoureux de la musique qui souhaitent exploiter au maximum la technologie à laquelle ils ont déjà accès et l’adapter à leur démarche créative. À la fin de leur formation, les étudiants seront en mesure de réaliser des projets de création audionumérique, et ce, de la conception au produit final. Le certificat en réalisation audionumérique ne vise pas simplement à faire connaître le fonctionnement de logiciels ou d’équipements audionumériques : il se distingue des autres programmes de ce type en favorisant chez l’étudiant un esprit de création, une vision qui dépassent les seuls aspects techniques associés au domaine audionumérique. En effet, en plus des cours obligatoires (acoustique et théorie audionumérique, prise de son, mixage audionumérique, design et postproduction audionumériques), le programme comprend divers cours optionnels, dont des cours techniques (acoustique architecturale, notation musicale assistée par ordinateur, etc.), mais aussi une sélection de cours qui permettront à l’étudiant de mieux connaître différents styles musicaux afin de nourrir sa création (musique populaire, jazz, classique, etc.). Une partie de la formation vise également à préparer les étudiants au métier de créateur musical (l’industrie de la musique, gestion de carrière en musique, etc.). Les personnes qui souhaitent suivre cette formation doivent se hâter de s’inscrire, car le nombre d’admissions est limité. Les candidats au programme seront soumis à un examen de classement en technologie musicale. Consultez la fiche du programme : https://capsuleweb.ulaval.ca/pls/etprod7/y_bwckprog.p_afficher_fiche?p_session=201009&p_code_prog=C-RAN&p_code_majr=RAN&p_code_camp=&p_type_index=4&p_valeur_index=34
Martine Nadeau martine.nadeau@mus.ulaval.ca

Où trouvera-t-on 2947 profs? Les classes du Québec seront de plus petite taille d’ici deux ans. Déjà confrontées à une importante pénurie d'enseignants qualifiés, les écoles du Québec devront trouver pas moins de 2 947 profs pour combler les nouveaux postes qui seront créés dans le réseau scolaire d'ici deux ans, un défi difficile à relever, selon plusieurs www.24hmontreal.canoe.ca/24hmontreal/actualites/archives/2010/06/20100601-090549.htmlobservateurs.

Formation, documentation
Fonction publique fédérale. Recruter grâce aux médias sociaux. La Commission de la fonction publique du Canada tente une première initiative de recrutement par le biais des médias sociaux. Le projet pilote, qui sera lancé en septembre, vise à recruter des talents dans des domaines en forte demande. Ainsi, la commission conviera à une foire virtuelle de l'emploi, non pas de vraies personnes, mais les personnages fictifs évoluant sur le site Internet Second Life. Sur ce site, les utilisateurs se créent des personnages appelés « avatars ». Ces personnages travaillent, socialisent entre eux, achètent des biens de consommation, etc. Qu'ils soient vrais ou non n'a pas d'importance. Ils seront courtisés par la Commission de la fonction publique. Le responsable du projet, Marvin Bedward, explique que sur Second Life, le gouvernement canadien aura son île avec plusieurs pavillons décrivant les perspectives d'emploi au fédéral. « On peut développer des simulations. On a une salle de conférence où les gens peuvent venir écouter des conférenciers. Ils peuvent manipuler les ordinateurs, donc ils peuvent avoir une expérience réelle d'un emploi », résume M. Bedward. Dans les bureaux gouvernementaux, il y aura de vrais fonctionnaires qui manipuleront une trentaine d'avatars-recruteurs. Pour la Commission de la fonction publique, ce projet est plus qu'un simple jeu. Il représente une sérieuse initiative de recrutement auprès de professionnels en milieu de carrière. On voit que l'âge moyen de Second Life est de 30 à 40 ans, alors ça nous permet d'accéder à ces gens-là qui sont très éduqués et qui ont de l'intérêt dans la technologie. La Commission de la fonction publique espère encourager les personnes derrière les avatars à entreprendre de véritables démarches d'emploi. www.radio-canada.ca/regions/ottawa/2010/06/14/001-recrutement_Second_Life.shtml

La troisième édition du GROP a été lancée à l'automne 2008 et le nombre de tests effectués depuis a permis d'amasser des données statistiques impressionnantes ainsi que des commentaires constructifs de la part des conseillers qui l'utilisent. Au cours des dernières semaines, les auteurs du GROP ont revu son formulaire de résultats pour qu’il réponde encore mieux à vos besoins. Dès septembre, vous pourrez constater : Ajout des indices de confiance statistique; Nouveau tableau synthèse des 3 sections; Meilleur visuel pour les échelles bipolaires; Améliorations typographiques; Bonification de la section d’identification. Mélanie Roy info@psymetrik.com

Préposés à l’information touristique : une norme professionnelle québécoise. Les travaux pour l’élaboration de l’analyse de profession, du profil de compétence et de la norme professionnelle québécoise pour le métier de préposé à l’information touristique sont pour ainsi dire complétés. La prochaine étape vise à confirmer que cette nouvelle norme fait l’objet d’un large consensus auprès des experts du métier au Québec. Les démarches en vue de l’établissement de ce large consensus se dérouleront au cours de l’été pour permettre au plus grand nombre de préposés, y compris aux préposés expérimentés qui travaillent sur une base saisonnière, de participer au processus de validation. Toute personne occupant un poste de préposé à l’information touristique dans un BIT, un BAT ou dans un centre Infotouriste et comptant au moins un été complet d’expérience à ce poste peut participer à la consultation. Pour participer à la consultation, contactez Elina Kirova elina.kirova@cqrht.qc.ca

Orientation professionnelle et politique publique: comment combler l'écart. http://www.oecd.org/LongAbstract/0,3425,fr_2649_39263238_34050181_1_1_1_1,00.html et sur notre site à la Section membres, Ressources et outils de travail www.acoc.info/accueil/affichage.asp?B=933

Salon Bienvenue à bord ! www.csmoim.qc.ca/MyScriptorAdmin/scripto.asp?resultat=33993 Le Salon des carrières maritimes 30 septembre, 1er et 2 octobre 2010 Baie de Beauport - rue du Ressac – Québec. La première édition (2009) du Salon des carrières maritimes a connu un franc succès. Avec la visite de 14 établissements dont un Centre Jeunesse Emploi, un Centre d éducation aux adultes et deux cegeps, les exposants et les activités proposées ont séduit environ 1200 visiteurs sur les 3 jours (dont 755 étudiants et membres du personnel de l enseignement). Le 8 octobre, un sondage a été envoyé aux exposants et aux écoles afin d obtenir les commentaires et suggestions de chacun. Les résultats de ce sondage accompagneront le post mortem de l événement qui sera communiqué aux participants dans quelques semaines. Les commentaires positifs reçus à ce jour démontrent le réel intérêt de ce projet qui pourrait être reconduit l année prochaine. La réussite de cet événement représente une véritable porte ouverte sur la promotion des carrières maritimes et la nécessité de maintenir nos efforts afin de transmettre aux jeunes notre passion pour notre secteur d activités et influencer leur choix de carrière.

Schizophrénie: l'aspirine testée
L'aspirine pourrait être efficaces chez certaines personnes atteintes de schizophrénie ou d'un autre trouble du spectre schizophrénique pour réduire certains symptômes, selon une étude néerlandaise publiée dans le Journal of Clinical Psychiatry. www.psychomedia.qc.ca/pn/modules.php?name=News&file=article&sid=7917

Nouvelles dates de formation: Accréditation Trima : 25, 26, 27 octobre et 17 novembre 2010, à Québec; 23, 24, 25 novembre et 6 décembre 2010 à Montréal; Accréditation TRIMA Programme SPÉCIAL de 2 JOURS réservé au C.O et PSYCHOLOGUE : 10 et 11 novembre 2010 à Montréal 10 et 11 mars 2011 à Québec; Talents et Compétences pour une gestion intégrée des Ressources Humaines 19 octobre 2010 à Montréa 1er décembre 2010 à Québec Vous pouvez obtenir plus de détails et vous inscrire en ligne directement sur le site http://www.trima.ca/ Christine Esnault Adjointe de direction christine@trima.ca

IDÉO 16-17, une mesure qui favorise la persévérance scolaire http://communiques.gouv.qc.ca/gouvqc/communiques/GPQF/Juin2010/15/c5132.html?slang=fr

Orientation professionnelle et politique publique: comment combler l'écart
www.oecd.org/LongAbstract/0,3425,fr_2649_39263238_34050181_1_1_1_1,00.html
suggestion de lecture par Robert Léveillé Dokimos http://www.dokimos.ca/ et à la Section membres du site de l’ACOC à Ressources et outils de travail www.acoc.info/accueil/affichage.asp?B=933

Ce guide d’activités vous fera découvrir les horizons de deux domaines connexes : le métier de pompier et le métier d’ambulancier, ce dernier étant désigné de nos jours sous l’appellation paramédic. Ce document se divise en deux parties : A) le métier de pompier et B) l’univers du paramédic. www.repertoireppo.qc.ca/fr/outils/fiche/pompier-paramedic-ambulancier-571.html

Un nouveau portail en français dès septembre. Academos est en croissance et développe actuellement un nouvel espace Web. À quoi servira-t-il? À offrir aux étudiants d’autres manières de définir leur rêve professionnel! Avec plus de 18 000 participants annuellement, le cybermentorat a fait ses preuves. Cependant, la relation mentorale ne convient pas à tous les jeunes. Academos a décidé d’intervenir en amont de l’exploration professionnelle en donnant accès à des contenus interactifs qui feront découvrir les métiers autrement. Pour nous assurer de faire les bons choix, nous avons consulté les jeunes à l’aide d’un sondage et d’un groupe focus avec des élèves du Collège français de Montréal, que nous remercions. Les nouveaux outils seront les suivants : des capsules vidéo sur les métiers, des portraits de mentors qui contiendront des témoignages écrits et vidéos, un blogue corporatif et une section Partage ton rêve, où les jeunes pourront partager leur intérêt pour un métier. Le tout sera en ligne pour le début de l’année scolaire 2010-2011. www.academos.qc.ca/bulletin
Academos: les TI au service du cyber-mentorat www.directioninformatique.com/DI/client/fr/DirectionInformatique/Nouvelles.asp?id=56577&bSearch=True

Mon emploi d'été: guide-interprète dans un musée. Chaque semaine, La Presse vous présente un jeune qui aime son emploi d'été. Cette semaine, il s'agit de Marie Bélisle, 24 ans, guide-interprète au Musée des maîtres et artisans du Québec, dans l'arrondissement Saint-Laurent. http://lapresseaffaires.cyberpresse.ca/carrieresemplois/201006/11/01-4289135-mon-emploi-dete-guide-interprete-dans-un-musee.php

L'anorexie au masculin : plus rare mais aussi dangereuse www.nouvelles.umontreal.ca/recherche/sciences-de-la-sante/20100607-lanorexie-au-masculin-plus-rare-mais-aussi-dangereuse.html



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En 2011, le 9e congrès de l’ACOC aura lieu en partenariat avec l’UQTR les 1er, 2 et 3 juin.

Prochain Carrefour de l’orientation à l’UQAR-campus de Lévis : le mardi 30 novembre 2010 avant la journée des partenaires de l'université Laval (1er décembre)

Diaporama Pré-Colloque 2010 à Mérici http://picasaweb.google.ca/ACOCinfo/PreColloque2010?feat=email#slideshow


Bruno Tremblay, c.o. secrétaire général de l'ACOC ACOC@videotron.ca


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08 juin 2010

V 8 No 29 : Le retour de la présidente

Après l’édition, l'information est ajustée, s'il y a lieu,
sur le site du bulletin (672 membres)

Le soleil des feux de forêts
à L'Ancienne-Lorette le 31 mai 2010, 15:57:41

Section Nouvelles www.acoc.info
Nouveau baccalauréat en sciences biomédicales à l'Université Laval
Il est encore temps de faire une demande d'admission à l'université
Le retour de la présidente Hélène Trudeau au C.E. de l'ACOC

Aide pédagogique individuel / Concours No 10-11: PR-10 CÉGEP MARIE-VICTORIN Fin du concours Le jeudi 17 juin 2010 Régulier, Temps plein www.ameqenligne.com/detail_poste.asp?NoPoste=13778

Aide pédagogique (60%) Conseiller pédagogique (40%) CONCOURS NO 10-11 : PR-05 CÉGEP MARIE-VICTORIN Montréal Fin du concours Le jeudi 17 juin 2010 temps plein www.ameqenligne.com/detail_poste.asp?NoPoste=13772

Le Conseil supérieur de l'éducation du Québec a rendu public le 27 mai 2010 un avis intitulé Regards renouvelés sur la transition entre le secondaire et le collégial. Nous vous invitons à prendre connaissance de ceux-ci à l’adresse http://www.cse.gouv.qc.ca/

Collégial
Vers trois cégeps indépendants dans Lanaudière? Concertation du Cégep régional de Lanaudière sur un changement de gouvernance. Le Cégep régional de Lanaudière a dû trancher entre deux hypothèses : le maintien du modèle actuel de gouvernance du Cégep régional ou la création dans Lanaudière de trois cégeps autonomes avec la volonté de préserver certains acquis régionaux. Tenant compte des résultats de consultations faites dans le cadre du projet de loi 44, le conseil d’administration du Cégep régional adoptait la résolution de recommander à la ministre la création de trois cégeps autonomes à Joliette, L’Assomption et Terrebonne avec une volonté de préserver certains acquis régionaux. Le processus de consultation de l’Assemblée nationale sur la loi 44 se poursuit en commission parlementaire. La décision sans appel relève de l’Assemblée nationale. Advenant que la loi adoptée à l’Assemblée nationale prévoit la création de trois cégeps, le conseil a notamment résolu de recommander à la ministre de prévoir une période de transition approximative de deux ans et un budget pour mener à bien la transition entre l’adoption de la loi 44 et l’instauration formelle de trois cégeps. « Si la décision est prise, nous analyserons ce qui restera en commun, mais il est clair que la formation continue restera, ainsi que la coordination régionale des programmes d’éducation », précise M. Lachance. www.hebdorivenord.com/article-456796-Vers-trois-cegeps-independants-dans-Lanaudiere.html

Calendrier 2010-2011 du calcul des étalons par session de la CRC. 18 juin 2010. Calcul des étalons servant de base pour le calcul des CRC (cotes de rendement au collégial) des élèves. Calcul des étalons pour permettre le calcul de la CRC et de la moyenne pondérée des CRC. Les étalons sont calculés pour la première fois pour les cours du trimestre d'hiver 2010 et des cinq trimestres antérieurs. L'accessibilité de la CRC est le lundi matin suivant cette date (21 juin 2010). 1er octobre 2010. Calcul des étalons servant de base pour le calcul des CRC (cotes de rendement au collégial) des élèves. Calcul définitif des étalons pour permettre le calcul de la CRC et de la moyenne pondérée des CRC des élèves qui feront une demande d'admission à l'université pour le trimestre d'hiver 2011. Les étalons sont recalculés pour les cours du trimestre d'été 2010 et des cinq trimestres antérieurs. L'accessibilité de la CRC est le lundi matin suivant cette date (4 octobre 2010). 14 janvier 2011. Calcul des étalons servant de base pour le calcul des CRC (cotes de rendement au collégial) des élèves. Calcul provisoire des étalons pour permettre le calcul de la CRC et de la moyenne pondérée des CRC des élèves qui feront une demande d'admission à l'université pour le trimestre d'automne 2011. Les étalons sont calculés pour la première fois pour les cours du trimestre d'automne 2010 et ils sont mis à jour pour les cours des cinq trimestres antérieurs. L'accessibilité de la CRC est le lundi matin suivant cette date (17 janvier 2011). 4 février 2011. Calcul des étalons servant de base pour le calcul des CRC (cotes de rendement au collégial) des élèves. Calcul définitif des étalons pour permettre le calcul de la CRC et de la moyenne pondérée des CRC des élèves qui feront une demande d'admission à l'université pour le trimestre d'automne 2011. Les étalons sont recalculés pour les cours du trimestre d'automne 2010 et des cinq trimestres antérieurs. L'accessibilité de la CRC est le lundi matin suivant cette date (7 février 2011). 17 juin 2011. Calcul des étalons servant de base pour le calcul des CRC (cotes de rendement au collégial) des élèves. Calcul des étalons pour permettre le calcul de la CRC et de la moyenne pondérée des CRC. Les étalons sont calculés pour la première fois pour les cours du trimestre d'hiver 2011 et des cinq trimestres antérieurs. L'accessibilité de la CRC est le lundi matin suivant cette date (20 juin 2011).

1er colloque du Réseau intercollégial des intervenants psychosociaux - Un nouveau réseau pour mieux aider les jeunes des cégeps aux prises avec des difficultés d'ordre psychosocial. La Fédération des cégeps est heureuse d'annoncer le lancement du Réseau intercollégial des intervenants psychosociaux à l'occasion d'un premier colloque qui se déroule le 7 et 8 juin 2010, à Québec. Organisé en collaboration avec la Fédération des cégeps sous le thème "Ensemble, maintenir l'équilibre pour mieux intervenir", ce colloque réunira des intervenants œuvrant directement auprès des étudiants du collégial qui font face à une problématique psychosociale ou à de la détresse psychologique. "Certains jeunes vivent des problèmes complexes et les gens qui œuvrent tous les jours sur le terrain sont les mieux placés pour leur venir en aide. La création de ce réseau vient répondre au besoin des intervenants qui travaillent auprès de ces jeunes de briser l'isolement et d'échanger sur leurs pratiques", a indiqué Mme France Turgeon, directrice des services aux étudiants au Cégep de Sherbrooke et présidente du comité de travail sur la création du Réseau intercollégial des intervenants psychosociaux. "En mettant à profit les expertises et les expériences de chacun, le nouveau réseau permettra d'aborder de façon plus globale les différents aspects de la santé psychosociale des étudiants, en plus de favoriser les initiatives concertées en matière de sensibilisation, de prévention et d'intervention", a-t-elle ajouté. Le Réseau a pour mission de soutenir les intervenantes et les intervenants psychosociaux dans leur pratique auprès des étudiants du collégial aux prises avec des difficultés d'ordre psychosocial (santé mentale, suicide, troubles alimentaires, drogues, cyberdépendance, etc.). Il regroupe quelque 200 psychologues, psychoéducateurs, conseillers d'orientation, travailleurs sociaux, membres du personnel infirmier et autres intervenants de terrain travaillant dans les cégeps. www.lescegeps.com/nouvelles/2010-06-07_1er_colloque_du_reseau_intercollegial_des_intervenants_psychosociaux

La zoothérapie enseignée au cégep www.passeportsante.net/fr/Actualites/Nouvelles/Fiche.aspx?doc=2006061934 Attestations d'études collégiales à temps partiel Stratégies d'intervention en zoothérapie www.cegeplapocatiere.qc.ca/MyScriptorWeb/scripto.asp?ps_id=95151&resultat=596142

La FEC-CSQ se positionne face à l'augmentation des EHDAA au collégial. "On entend beaucoup parler, souvent avec raison, de l'arrivée dans les cégeps à l'automne 2010 des premiers élèves de la réforme. Notre organisation syndicale souhaite mettre de l'avant un autre enjeu tout aussi important, soit l'augmentation marquée de jeunes cégépiennes et cégépiens ayant des troubles d'apprentissage et de santé mentale", déclare Mario Beauchemin, président de la FEC-CSQ, qui briguera un troisième mandat lors de ce Congrès. Rappelons que, selon la Fédération des cégeps, le nombre de jeunes atteints de troubles d'apprentissages ou de santé mentale a été multiplié par 8 entre 2000 et 2008. À cela, il faudrait également ajouter celles et ceux atteints de troubles envahissants du développement. "Le problème principal réside dans le fait que le financement ne suit pas l'augmentation du nombre de cas. Le ministère de l'Éducation du Loisir et du Sport devrait donc être plus cohérent et financer pleinement l'obligation d'accommodement aux besoins particuliers des étudiantes et des étudiants qu'il impose aux collèges. Ce que nous comptons demander, ce sont des balises et des limites afin que l'intégration au collégial des jeunes avec des troubles d'apprentissage ou de santé mentale se fasse correctement sans alourdir la tâche des enseignantes et des enseignants, tout en maintenant les exigences de diplomation", précise Mario Beauchemin. "Si on ajoute à l'enjeu des différents troubles que connaissent nos étudiantes et étudiants, les autres facettes de la diversité de la population étudiante - comme les parcours atypiques dus notamment aux nouvelles règles d'admission et à la réforme ou encore la diversité culturelle - il devient plus aisé de comprendre certaines de nos demandes de négociation. D'ailleurs, le Conseil supérieur de l'éducation a publié récemment un avis sur la transition secondaire-collégial", conclut Mario Beauchemin. www.csq.qc.net/index.cfm/2,0,1676,9656,2323,0,html?action=display&BoxID=16085&LangID=2&KindID=2&complete=yes

Colloque sur l'enseignement aux étudiants différents http://www.cyberpresse.ca/le-quotidien/progres-dimanche/201006/04/01-4287035-colloque-sur-lenseignement-aux-etudiants-differents.php

Universitaire
Examen de français: sanctions allégées pour les futurs profs qui échouent. Désormais, les étudiants qui échouent à l'examen après trois tentatives n'auront pas accès au stage, mais ils pourront continuer à suivre des cours dans leur programme d'études. Les universités assouplissent les sanctions pour les futurs profs qui échouent à l'examen obligatoire de français. En cas d'échec, ils ne seront ni suspendus ni expulsés du programme, mais ils ne pourront pas non plus décrocher leur brevet d'enseignement. Le Test de certification en français écrit pour l'enseignement (TECFEE) - obligatoire pour tous les futurs profs depuis l'automne - causent bien des maux de tête aux facultés et aux départements des sciences de l'éducation. En février, Le Soleil rapportait que dans certains programmes, à peine 25 % des étudiants avaient obtenu la note de passage après une tentative. Les étudiants doivent réussir cet examen avant leur troisième stage, qui survient généralement pendant la troisième année de leur baccalauréat de quatre ans. Les futurs profs ont trois chances d'atteindre le seuil de réussite, fixé à 70 %. Selon ce qui était prévu au départ, un troisième échec devait entraîner la suspension du programme pour une durée d'un an et un quatrième échec, l'expulsion définitive. Par ailleurs, un étudiant qui échoue de justesse le TECFEE pourra dorénavant faire une dernière et ultime reprise quelques mois après son troisième échec plutôt que de devoir attendre un an avant de retenter sa chance. «On voulait leur donner plus de souplesse», ajoute le doyen, qui tient à souligner que le contenu de l'examen n'a pas changé. Certaines facultés jonglent avec l'idée d'accorder tout de même un baccalauréat en enseignement aux étudiants qui n'auront pas réussi le TECFEE. Ce diplôme ne leur donnera toutefois pas accès au brevet d'enseignement, puis qu'ils n'auront pas complété leur stage. D'autres universités étudient la possibilité d'offrir un baccalauréat général à ceux qui arriveront à cumuler 90 crédits. «Puisque la décision est récente, on doit étudier différents scénarios. Si des étudiants ont déjà accumulé 75 crédits, on a avantage à voir comment ils peuvent compléter un baccalauréat», indique Marcel Monette, doyen de la Faculté des sciences de l'éducation à l'Université Laval. www.cyberpresse.ca/le-soleil/actualites/education/201005/20/01-4282504-examen-de-francais-sanctions-allegees-pour-les-futurs-profs-qui-echouent.php

Examen obligatoire de français: une cinquantaine d'échecs à Laval (sur 500 étudiants). Le portrait est plus sombre à l'Université de Sherbrooke : 123 étudiants sont en échec après deux tentatives, ce qui correspond à un taux de réussite de 67 %. Ils auront droit à leur troisième chance à la fin juin, après avoir suivi un cours intensif de français. «Les formateurs sont d'accord avec le fait que l'examen est exigeant. Ça fait peut-être mal aux étudiants, mais il faut que le message soit clair», affirme Julie Desjardins, vice-doyenne à la faculté des sciences de l'éducation. Du côté de l'Université du Québec à Rimouski, une vingtaine d'étudiants ne feront pas leur stage à l'automne, puisqu'ils ont échoué au TECFEE pour la troisième fois, ce qui porte le taux de réussite à 76 %. À la suite de la décision de ne pas suspendre les étudiants qui échouent pour une troisième fois, l'UQAR a entrepris des démarches afin de changer sa réglementation. La direction de l'Université recommande de ne pas les suspendre, mais cette position doit d'abord recevoir l'aval de la Commission des études, explique Pierre Laplante, doyen des études de premier cycle. À l'Université du Québec à Chicoutimi, les étudiants ont passé pour la première fois l'examen en avril. Le taux de réussite est de 47 %. À l'Université du Québec en Outaouais, seulement 32 % des étudiants qui ont passé l'examen pour une deuxième fois ont obtenu la note de passage. www.cyberpresse.ca/le-soleil/actualites/education/201005/20/01-4282506-examen-obligatoire-de-francais-une-cinquantaine-dechecs-a-laval.php

Avis sur le projet de règlement modifiant le Règlement sur les autorisations d'enseigner. Dans un avis sur le projet de règlement modifiant le Règlement sur les autorisations d'enseigner, le Conseil supérieur de l'éducation considère que comme la mobilité au Québec du personnel enseignant formé ailleurs au Canada est déjà possible avec les dispositions actuelles, les exigences pour l'obtention du brevet permanent d'enseigner au Québec pour des personnes formées à l'extérieur du Québec devraient être maintenues. Soulignons que les modifications proposées dans le projet de règlement modifiant le Règlement sur les autorisations d'enseigner font suite à l'entrée en vigueur de l'Accord sur le commerce intérieur (ACI) qui a pour objectif d'améliorer le commerce entre les provinces et territoires canadiens et d'assurer une pleine mobilité de la main-d'œuvre entre ces juridictions. Le Conseil n'est pas favorable aux propositions de modifications telles qu'elles apparaissent dans le projet de règlement publié, puisqu‘il considère que le mécanisme actuel d'encadrement de la profession enseignante, qui assure la protection du public, ne contrevient en rien à la pleine mobilité des enseignants titulaires d'une autorisation d'enseigner obtenue dans une autre juridiction canadienne. En effet, ceux-ci peuvent occuper un emploi aux mêmes conditions d'exercice et de rémunération que les enseignants formés au Québec, tout en répondant aux exigences de qualification pour l'obtention du brevet du Québec. Ces exigences consistent notamment en la réussite d'un stage probatoire et d'un cours sur le système scolaire québécois. De plus, le Conseil considère que la période de probation exigée, en plus de permettre d'évaluer les compétences en enseignement, favorise l'insertion en emploi. Le Conseil invite donc le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport à continuer à procéder à une évaluation au cas par cas pour s'assurer que les candidats possèdent les compétences nécessaires à l'exercice de la profession enseignante au Québec. Par ailleurs, le Conseil est d'avis qu'il faut que le Ministère continue d'indiquer, sur l'autorisation d'enseigner délivrée, à quel programme au Québec équivaut la formation reçue par les personnes titularisées dans une autre juridiction canadienne. En effet, le Conseil considère qu'il appartient au Ministère, aux fins de la délivrance du brevet, de vérifier les compétences des candidats demandeurs et d'établir l'équivalence de programme relativement aux formations offertes en enseignement par les universités québécoises. Le Conseil a examiné d'autres modifications au Règlement, notamment celles qui ont pour but de rendre permanentes certaines voies de formation à l'enseignement et d'accès à la profession. À ce chapitre, même si le Conseil se déclare favorable à une certaine diversification des parcours de formation, il ne recommande pas de rendre ces programmes permanents tant qu'une évaluation n'aura pas permis de statuer sur leur bien-fondé et leur pertinence. Il propose plutôt de prolonger l'échéance de 2012 à 2016 afin de permettre au Ministère d'effectuer une telle évaluation. À cette fin, le Conseil invite les universités à faire le bilan de ces programmes. Le Conseil a analysé les modifications au Règlement sur les autorisations d'enseigner à la lumière d'un certain nombre de critères tels que : la protection du public; le bien-fondé, la précision et la souplesse d'application des modifications proposées; il a aussi pris en considération les principes mis en avant dans ses avis antérieurs qui touchent la profession enseignante et ce même Règlement sur les autorisations d'enseigner, à savoir : que la formation initiale doit s'inscrire dans le courant de professionnalisation qui marque l'enseignement ici et ailleurs; que la formation à l'enseignement qui conduit à la délivrance d'une autorisation d'enseigner respecte le référentiel de compétences établi par le ministère de l'Éducation en 2001; que les voies d'accès et les cheminements de formation à l'enseignement peuvent être diversifiés, notamment à l'aide de la reconnaissance des acquis scolaires et expérientiels. www.cse.gouv.qc.ca/FR/bulletin/index.html#2010-05-19#

Profs non qualifiés pour combler la pénurie. Vu le manque criant de personnel qualifié, au moins 54 des 1 181 professeurs de la commission scolaire des Grandes-Seigneuries ne possèdent pas de permis d'enseigner. C'est ce qu'a confirmé l'organisme au Reflet cette semaine. Selon les chiffres du ministère de l'Éducation, ils seraient même plus nombreux, soit 61. La majorité d'entre eux (43) possèdent un baccalauréat. Quatre autres ont un diplôme d'études collégiales et neuf, un d'études professionnelles. Un seul a un diplôme d'études secondaires. Dix enseignent l'anglais, une matière dans laquelle les professeurs qualifiés sont «une denrée rare», indique Mylène Godin, responsable des communications à la commission scolaire. Neuf autres donnent des cours de mathématiques. Pour le reste, on les retrouve en adaptation scolaire, art dramatique, musique, sciences et éducation physique, notamment. Tous ont reçu une tolérance d'engagement de la part du ministère de l'Éducation. «Il s'agit d'une permission exceptionnelle qui autorise un employeur à engager, pour dispenser le service d'éducation préscolaire ou pour enseigner au primaire ou secondaire, une personne qui n'est pas titulaire d'une autorisation d'enseigner», explique Ahissia Ahua, porte-parole au ministère. Pour obtenir les quelque 60 tolérances, la commission scolaire a d'abord dû démontrer son incapacité à embaucher du personnel qualifié. En 2008-2009, elle s'était vu accorder 97 permissions. À la commission scolaire, on assure que ces professeurs, bien qu'ils ne soient pas formés en enseignement, dispensent des cours de qualité aux élèves. «Tout est fait en bonne et due forme, déclare Mme Godin. Par exemple, on a un enseignant en art dramatique à qui on reconnaît son expérience dans le domaine du théâtre.»Dans certains cas, dit-elle, les employés ont toutes les qualifications requises. Il ne leur manque plus que le permis à proprement parler. «On a des étudiants de la 4e année du baccalauréat. Ils ont une expérience puisqu'ils ont fait des stages. On a une autre enseignante qui a obtenu son diplôme aux États-Unis. Le ministère évalue présentement si elle aura à faire des cours supplémentaires pour que son cours soit reconnu ici», informe la porte-parole. «Et ces gens-là sont encadrés par les directions d'école au même titre que les autres enseignants», ajoute-t-elle. Les tolérances d'engagement sont revues annuellement. «C'est certain qu'à chaque début d'année, on y va selon notre liste d'employés temps plein et temps partiel. Après, on comble les autres postes avec le personnel non qualifié. On s'assure toutefois que ces personnes soient à la hauteur de nos attentes, qu'elles rencontrent tous nos critères d'embauche», assure-t-elle. http://monteregieweb.com/main+fr+01_300+Profs_non_qualifies_pour_combler_la_penurie.html?ArticleID=642276&JournalID=27

Relève publicitaire – HEC Montréal décroche la première place. L’équipe de HEC Montréal a fièrement remporté la 19e édition du Concours de la Relève publicitaire de l’Association des professionnels de la communication et du marketing (APCM). Cette année, les équipes devaient élaborer une stratégie d'exploitation de commandite. Le client, TELUS et la Station Mont-Tremblant accompagnés de l’agence Youville communauté créative, ont ainsi bénéficié des recommandations stratégiques et créatives formulées par les étudiants. Les étudiants du baccalauréat en administration des affaires, spécialisation marketing, de HEC Montréal sont Sandrine Clermont-Lord, Anthony Hachez, Marie-Élizabeth Lajoie, Marc Laurent-Atthalin, Catherine Maranda, Émilie McAllister-Lapierre. Ils étaient encadrés par M. René Gendreau, professeur de marketing et responsable des compétitions académiques. « L’équipe de l’École était formée d’étudiants dont les forces sont diversifiées de manière à assurer la meilleure complémentarité entre les membres, explique le professeur Gendreau. La proposition que nos étudiants ont faite aux clients s'est particulièrement bien démarquée par rapport aux stratégies présentées par les autres équipes. La stratégie de nos étudiants s’est différenciée par une couverture complète de tous les aspects de la commandite entre TELUS et Mont-Tremblant. » Cette compétition annuelle permet à la relève étudiante en communication, marketing, administration, publicité et design d'appliquer concrètement les notions et les concepts appris au cours de leur formation et de développer une véritablement campagne de communication marketing pour un client. Les universités Laval (administration et communications), ESG-UQAM, Concordia (John-Molson) et Sherbrooke étaient en compétition avec HEC Montréal. À ce jour, l'École a décroché six fois la première place au concours de la Relève publicitaire. www.hec.ca/nouvelles/2010/nouv201036.html

Université de Sherbrooke - Saguenay et Moncton saluent leurs premiers finissants au doctorat en médecine. Cérémonies émouvantes aux deux sites de formation. Un projet de fous! Mauril Gaudreault, doyen associé à Saguenay de la Faculté de médecine et des sciences de la santé, réagissait ainsi, en 2004, lorsque le doyen Réjean Hébert lui a présenté l’idée de déployer le programme de doctorat en médecine au site de Saguenay. Même type de réaction du professeur Aurel Schofield à Moncton et des membres des communautés médicales de ces deux sites, qui ont pourtant décidé d’embarquer dans cette aventure et de concrétiser la formation de médecins au Saguenay et au Nouveau-Brunswick. Six ans après ces premières rencontres de planification et quatre ans après l’arrivée des premières recrues, les 22 étudiantes et étudiants du site de Saguenay et les 23 du site de Moncton termineront leurs études médicales prédoctorales d’ici quelques jours. www.usherbrooke.ca/medias/nouvelles/nouvelles-details/article/12265

Pénuries de professionnels au Québec: l'urgence d'agir rapidement. La pénurie de main-d'oeuvre, c'est déjà la réalité dans 20 des 51 professions réglementées au Québec. Ces 20 professions pour lesquelles les employeurs n'arrivent pas à trouver tout le personnel nécessaire relèvent tou tes du secteur de la santé. «Tout porte à croire que cette situation pourrait s'aggraver dans les prochaines années», avance le directeur général du Conseil interprofessionnel du Québec (CIQ), Jean-François Thuot, en entrevue au Soleil. Le Conseil regroupe 45 ordres professionnels qui encadrent 51 professions exercées par 340 000 personnes travaillant dans trois grands domaines d'activité : la santé et les relations humaines; le droit, l'administration et les affaires ainsi que le génie, l'aménagement et les sciences. Avec le déclin de la population active qui devrait s'amorcer à compter de 2013 en raison du vieillissement des Québécois et la diminution prévue des inscriptions dans les cégeps à partir de l'an prochain et dans les universités à compter de 2016, la liste des professions éprouvant des maux de tête à combler tous les postes qui deviendront vacants sur le marché du travail va s'allonger. «Nous travaillons avec l'hypothèse vraisemblable que les effectifs professionnels risquent d'être en déclin dans les prochaines années», précise M. Thuot, qui voit poindre dans un horizon pas trop lointain une pénurie dans le secteur du génie. En plus d'avoir déjà à affronter des pénuries de professionnels dans la santé - près de 30 % des professionnels sont des infirmières ou des médecins - la région de la Capitale-Nationale devrait se retrouver aux prises avec une rareté d'arpenteurs-géomètres et d'ingénieurs forestiers. «Les programmes universitaires conduisant à l'exercice de ces deux professions vivent certaines difficultés de recrutement d'étudiants.» «Les ordres professionnels ne sont pas des obstacles», répond M. Thuot. «Leur mandat est de s'assurer que les personnes qui veulent exercer une profession réglementée possèdent les compétences pour le faire. L'étalon de mesure pour établir cette évaluation, c'est la formation que l'on donne aux Québécois. Les corporations n'en demandent pas plus, pas moins aux personnes immigrantes formées à l'étranger», explique-t-il en insistant pour dire qu'il n'y a pas de quotas et que les outils d'évaluation ne laissent aucune place à l'arbitraire. «À peine 15 % des demandes de reconnaissance des compétences sont refusées. On est loin des scénarios catastrophes soulevés par les médias.» Selon le directeur général du CIQ, le nombre de demandes de reconnaissance des compétences traitées par les ordres professionnels a bondi de plus de 500 % depuis 2001. D'un peu moins de 1000 par année, il est passé à plus de 4000 en raison principalement de tous les efforts déployés pour attirer des immigrants au Québec. www.cyberpresse.ca/le-soleil/affaires/actualite-economique/201005/18/01-4281753-penuries-de-professionnels-au-quebec-lurgence-dagir-rapidement.php


Formation, documentation
L'Office des personnes handicapées du Québec et le ministère de l'Emploi et de la Solidarité sociale invitent les employeurs, les personnes handicapées et la population en général à visiter le site http://www.ensembleautravail.gouv.qc.ca/ Voir le site du CAMO www.camo.qc.ca/actualites/communiques.php?eventID=703

Parcours professionnel de personnes ayant joint la fonction publique du Québec. Dans le cadre de la Semaine québécoise des personnes handicapées du 1er au 7 juin, le Secrétariat du Conseil du trésor tient à présenter le parcours professionnel de certaines personnes qui ont joint la fonction publique du Québec. Pour découvrir des histoires réussies d’intégration en emploi de personnes handicapées, consultez la nouvelle section Témoignages du site Internet du Secrétariat du Conseil du trésor. Visitez cette section régulièrement, car d’autres histoires y seront déposées périodiquement. www.tresor.gouv.qc.ca/ressources-humaines/acces-a-legalite-en-emploi/temoignages

L'Office des personnes handicapées du Québec a lancé aujourd'hui le rapport de consultation intitulé Adapter sa pratique professionnelle à l'égard des personnes handicapées. Cette activité s'est tenue à Montréal au Salon Prendre sa place! dans le cadre de la Semaine québécoise des personnes handicapées. Le rapport qui vient tout juste d'être rendu public découle d'une consultation menée par l'Office auprès de membres de divers ordres professionnels avec la collaboration du Conseil interprofessionnel du Québec. Il s'agit d'une étude inédite au Québec. Le rapport donne une premièredescription d'une pratique professionnelle adaptée à l'égard des personneshandicapées. Il cerne certains éléments de compétence requis des membres dediverses professions pour que leurs services répondent mieux aux besoins despersonnes handicapées. De telles adaptations à la pratique professionnelle sont de plus en plus nécessaires en raison, notamment, du vieillissement de la population qui viendra accroître le nombre de personnes handicapées. Le document présenté aujourd'hui vise à soutenir les ordres professionnels dans leur démarche à cet égard. Il constitue une base pour amorcer leur réflexion. En se l'appropriant, ils pourront l'ajuster à leur pratique afin qu'il devienne un outil performant pouvant améliorer le travail de leurs membres auprès des personnes handicapées. Madame Céline Giroux, directrice générale de l'Office, qui a pris la parole lors du lancement, a souligné l'importance d'accorder à cette question toute l'attention qu'elle requiert. «Les ordres professionnels ont à se préoccuper de la qualification de leurs membres au regard des services qu'ils offrent aux personnes handicapées, a-t-elle déclaré. Nous souhaitons que le soutien des ordres professionnels et des établissements de formation initiale et continue au développement d'une pratique adaptée contribue à construire une société plus inclusive.» www.camo.qc.ca/actualites/communiques.php?eventID=704

Le studio d'animation Frima créera 150 emplois à Québec www.cyberpresse.ca/le-soleil/affaires/jeux-et-logiciels/201006/02/01-4286100-le-studio-danimation-frima-creera-150-emplois-a-quebec.php

L'industrie de l'assurance manque de main-d'œuvre www.cyberpresse.ca/le-soleil/dossiers/zone-affaires/201005/30/01-4285235-lindustrie-de-lassurance-manque-de-main-doeuvre.php

Main-d'oeuvre dans l'industrie du bois: pénurie en vue sur la Côte-Nord www.cyberpresse.ca/le-soleil/actualites/les-regions/201005/30/01-4285242-main-doeuvre-dans-lindustrie-du-bois-penurie-en-vue-sur-la-cote-nord.php

Les étudiants ont beau jeu
Plusieurs employeurs saisonniers, qui engagent normalement des étudiants pendant la période estivale, sont aux prises avec de sérieux problèmes de recrutement. C'est notamment le cas des camps de vacances qui peinent à pourvoir leurs postes d'animateurs. « C'est la première année qui nous en manque autant à ce temps-ci de l'année. Notre camp de formation commence le 9 juin, alors on commence à trouver ça un peu plus difficile. Ça commence à être un petit peu plus stressant », a admis la directrice du Camp « O » Carrefour, Roseline Jean. www.radio-canada.ca/regions/Quebec/2010/05/31/005-emploi_ete_etudiants.shtml

Qui a piqué mon fromage ? est l'histoire édifiante de deux tout petits hommes, les minigus Polochon et Baluchon, et de deux souris, Flair et Flèche, qui évoluent dans un labyrinthe. Les quatre compères se repaissent de fromage tous les jours à un endroit précis du dédale. Mais un beau matin, leur gruyère vient à disparaître. Cette épreuve prendra les uns au dépourvu... et sera surmontée avec brio par les autres. Le fromage symbolise les objectifs personnels, familiaux ou professionnels que chacun se fixe. Le labyrinthe représente le cadre de notre quête – le couple, le foyer, l'entreprise ou la société. Et les quatre personnages incarnent, chacun à sa mesure, une part de nous-mêmes. Cette fable souriante vise à chasser nos peurs, nos inhibitions et nos préjugés face au changement. Elle nous incite à l'anticiper, à le dédramatiser, et même à nous en réjouir. La grande surprise que nous réserve cet étonnant récit est que, en la matière, les êtres humains ont beaucoup à apprendre des rongeurs ! Source : www.piloter.org/livres-entreprise/developpement-personnel/Qui-a-pique-mon-fromage---9782840985983.htm



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Bruno Tremblay, c.o. secrétaire général de l'ACOC ACOC@videotron.ca


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